小学体育教学中情景教学初探
在对当前基础体育教学现状的分析与思考后，提出了在小学体育教学中实施情景教学策略的研究与实践，试图通过对体育教学内容材料的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。

【关键词】体育情景教学初探
随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。

在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。

”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。

通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。

一、对目前小学体育教学现状的分析与思考
由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调动作、技术的教学，忽视学生情感的培养。

因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。

一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课。

而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。

于是“放羊”是学生得以放松的唯一途径，从而造成体育课走向另一个极端。

参加工作至今，怀着对体育工作的热情，对目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：
1.教学内容乏味枯燥。

纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。

学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。

2.教学方法单调。

教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。

而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。

3.师生间情感交流少。

在小学里，小学生最敬畏的老师是谁，体育教师是首当其冲的人选。

究其原因，不难发现，由于受竞技体育的影响，教师一味强
调“动作到不到位，速度够不够快”等客观因素，而摒弃了学生内在的情感体验。

因此造成学生敬畏体育教师，因此降低了对体育课的喜爱程度。

如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。

因此提出“小学体育教学中实施情景教学的实践研究”这一课题进行初步尝试。

二.小学体育情景教学课题研究的提出
1.对小学体育情景教学的基本内涵的认识。

所谓情景教学，就是把培养学生的体育兴趣放在首位，通过教学内容、材料、音乐等有效地构建学生体育运动的情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动，从而既达到学习技术动作的目的，又能让学生保持持久的学习兴趣，同时加强师生间的情感交流，达到“一箭多雕”的目的。

“由人设景推动学生不断健康的发展。

人情景
3、课题研究的基本内容。

（1）、在不同项目活动进行情景创设。

如奔跑类项目、耐力性项目、投掷类项目、跳跃类项目。

丰富教学内容，激发学习热情。

（2）、加强教学方法改革，运用儿童话语言，情景的创设需要教师多研究学生的心理，想方设法去营造一种气氛。

（3）、处理教学内容。

通过改编和自编的教学内容，把社会生活中发生的事引入体育课中，能更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。

三、体育教学中实施情景教学的初步尝试。

（一）怎样运用不同项目进行情景创设。

（供参考）
1、奔跑类项目：情景教学中运用奔跑类项目最多，也最容易设计。

这样的项目可以把跳、滚翻、投掷等等，进行创设情景，尽可能运用丰富多样的教学内容，进行综合设计，学生的积极性肯定会很高。

2、耐力性项目：对学生来说比较枯燥乏味。

这里教师就应在情景创设上下功夫。

学生往往对耐力性项目有恐惧感，教师应该让学生克服这种恐惧感，让学生有种愉悦感，如教师可让学生去游月湖，秋游的时间去游一风景区等等。

还可以进行激烈一点，把学生引入到一个野生动物园中，创设老虎吃兔子等等情境。

这样可能学生会很投入地完成。

3、投掷类项目：这个项目的活动，可能教师应该多与解放军打仗等等结合
起来。

像五年级学生，学习投掷轻物，我们就可以创设这样情景。

前面是一条小河，河对面就是敌人区域，为了投到敌人区域，我们必须学好正确投掷姿势，把河对面的敌人全部炸毁，这样一来，学生肯定学习的很投入，很认真，收到的效果肯定也不差。

另外投准也可以像这样地情景创设。

4、跳跃类项目：教师可以根据不同的项目进行合理的动物跳、动物跳障碍。

特别像小学生十分喜欢小动物，如果让他们投入到角色中，学习效果肯定会好。

（二）加强教学方法改革，运用儿童话语言。

怎样把学生的注意力，引入自已创设的情景中去，这可能需要老师的一下脑筋，讲一些学生比较感兴趣的语言，以及激励性语言，自然而然地引入情景，比如说今天教师创设的情景是解放军打仗那么老师应该作以首先问：“同学们想不想长大以后当解放军战士！”这时我想大部分同学会说想。

这时候教师应该抓住机会说：“好！现在老师让你们先尝试一下解放军战士，现在有一个任务交给你们……。

”再比如今天教师创设的情景是学动物跳，教师可以举某些动物可以跳多高、多远，为了让学生跳远或跳高教师可以让学生去努力模仿动物跳。

总之，情景的创设需要教师多研究学生的心理，想方设法去营造一种气氛。

当然，并不是什么内容都可以运用情景教学像一些技术动作比较强的项目，就可以运用常规教学如铅球、三级跳远、跳高等等。

我们运用情景教学主要是为在学习某一个阶段，让学生把注意力，兴趣投入到学习当中去，积极性高一些，时间上充分利用。

（三）处理教学内容 1、改编原有的教学内容，实质内容没变，只是改变教学形式。

例：五年级部分内容改编。

课时原有教学内容修改后情景教学内容第二课负重走或跑抗洪救灾第三课连续跳各种动物跳第四课前滚翻学做小刺猬第九课看谁投的远炸雕堡第十课负重蹲起；三人四足抗美援朝第十四课蛇形跑；谁先拿到球双龙戏珠第二十一课 400m或2分钟25m往返跑游月湖等第二十三课抛接实心球、从高处跳下接跳起支援前方，送炸弹第二十五课 600-800m自然地形跑龟兔赛跑第三十三课十字接力鸡毛送信第三十七课谁滚得准打保龄球 2、根据时事自编教学内容。

把社会生活中发生的事引入体育课中，能更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。

例如《抗洪救灾》一课教学中，教师把解放军战士九江抗洪的英勇事迹引入体育课中创设了“我是一名抗洪小战士”的情景，进行抗洪演习。

在抗洪的过程中，有机的融进了负重练习、耐力跑等项目，把原本枯燥的内容变得生动有趣，学生的学习兴趣高涨。

从近两年浙江省展示课研讨会上表明，特别是小学阶段，几乎每堂课一条情景主线，从而吸引学生注意力，提高学习兴趣。

如2000年在温州举办的观摩会上的《龟兔赛跑》、《猴子学本领》等等，又如2001年在海宁举办的创意课评比中《小小奥运会》、《海宁潮》、《新世纪阳光》等等，不是结合故事情景，就是有地方特色的情境，贯穿整堂课。

3、生活材料创编教学内容：本为体人认育课的发展会更具生活化，只有那些与实际生活联系比较密切的教学内容才会激发学生兴趣，同时也能使体育真正进入学生的生活领域，并使其终生受益。

在本学期我用一张长凳上了一堂一年级体育课。

当时天下雨，我在体育馆内利用四条长凳进行分组练习，要求自己“玩”，比一比哪一组方法多，而且有新意。

结果出我所料学生玩的很起劲，方法也很多：有单双脚跳、有单脚跪走、凳上交换走、凳上爬走、凳上燕式平衡，还有的集体合作模仿上下坡跑等等。

其实有些活动内容是本学期教材上出现内容。

最后我让有创意的玩法展示给大家观赏，然后相互学习。

显然一些简单可操作的生活器材，学生比较容易活动而且想活动。

另外象报纸、气球等等都可以作为器材进行教学。

四、讨论与思考
1、通过情景教学，有效地提高了学生学习积极性。

用同样的教学内容，在同一年级不同班级运用情景教学法与一般教学方法比较，例如原地投准，情景化教学中笔者创设战士突破防区炸雕堡情境。

然后进行调查数理统计，比较如下表：情景教学班级五（1）班一般教授法班级五（3）班 1、学生感兴趣兴趣一般
2、学生投准率 81.5% 32%
3、动作掌握 79% 61%
4、教动作所用时间 10分钟 15分钟由表我们不难看出情景教学带来的良好效果。

2、通过情景教学，加强了师生间的情感交流，使教师融入到学生当中，自然情感的交流也就频繁。

师生间距离拉近，学生对体育教师的恐惧感日渐消失从而慢慢会喜欢上体育课。

总之，情景教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯，情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。