观察实录：
特色区域活动开始了，欣晨、悦悦、诗琪、轩轩等人跑到巧手乐园里端出一筐泡泡泥，选出自己喜欢的颜色开始忙碌起来，不一会儿功夫悦悦就制作好了一个锥形底的萝卜，拿到我面前给我看，当然我首先对她的作品给予了肯定，但同时也提出要求,搓圆不够精细，有裂缝，萝卜根不够细等，听了我的建议后，悦悦马上愉快的接受了我要求，把刚才的萝卜揉成一团，又开始制作起来。而诗琪、淑雅、轩轩他们几个听到我和悦悦的说的话后，发现自己的也不怎么好，也都将自己的揉成团重新做起来。只有欣晨，她并没有像其他几个孩子重做，她还是不受影响的继续做她的作品。过了一会，欣晨拿着她的作品给我看，原来是一个用盘泥条制作的篮子，并告诉我她做的这个篮子待会可以装其他小朋友制作的萝卜呢！我立刻就对她的想法和做法给予了肯定和表扬。就在这时悦悦的萝卜也制作成功，并给萝卜做了个精美的齿叶，看起来更逼真了。欣晨这时觉得自己的小篮太小了，再去的，制作大点的篮子。于是，她俩将作品都放在了展示台上又开始做下件作品了。接下来孩子们也都做出了自己的作品，除了萝卜、篮子、盘子还有蛋糕、面包、水饺等，每次孩子们要装饰时，都会让他们先把做好的作品让我看看，因为泡泡泥粘在一起就分不开了，孩子们的作品上都有了他们自己创造的独特花样，他们会将自己的作品先放在展示台上晾干，还说等干了拿到美食天地去卖。
特色活动案例观察记录表
园区：教师：时间：2015年12月
案例名称：奇思妙想——小手变变变
案例背景：
本月开展了一次《萝卜的一家》特色泥工活动，由于当天有领导听课，加上自己的经验不足，在制作讲解上不够精细，孩子们在制作时也显得无从下手，有的幼儿很长时间都没有做成功，针对这样的情况，在特色区域开展前特地向幼儿重点讲解团圆和搓出锥形、长形萝卜的技巧，当然本次区域中重点观察也是幼儿其他的泥塑制作。
现象分析：
经过一年多的特色学习，孩子们已经有了团、搓、捏、压等基本技能，由于泥的可变性，孩子们经常会将泥反复地揉捏变成自己想要的造型，有时候拿到泥他们不知道做什么好，这时需要老师的引导和从周围环境、生活、同伴那里得到启发，从而不断地进行揉捏直到塑造成作品。教师应做幼儿的支持者和引导者，如果孩子在活动中能得到老师的肯定，孩子们就会信心百倍，这时做出的作品也会有意想不到结果。真正的达到了让孩子在玩中学，学中玩的效果，在玩的同时获得自信、成功、自豪等积极情感。
我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。
教育策略：
我班有几个孩子对泥塑是情有独钟，每次特色区域都是最主动积极的。这次区域针对上次特色活动开展的，为了弥补上次的不足所以在活动开始时讲解了重点塑形部分，当然这也无意中给幼儿灌输了这次需要做出萝卜来。以往每次一开始他们不知道自己该做什么，往往做的最多的是自己感兴趣的泥塑，每次做出的作品都有很多雷同。今天从做萝卜开始到后面欣晨创想到做装萝卜的篮子、盘子到最后的其他作品，全部都是孩子们受到启发后所创想和制作出来的。我在本次活动中主要运用的策略是以肯定幼儿作品为主，在此基础上鼓励幼儿创新创作新的泥塑作品。兴趣是孩子动手的最大动力，当然也少不了老师的引导、肯定和表扬。
反思与讨论：
自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。为幼儿创造和提供充分的自主性游戏时间与条件是幼儿园满足幼儿游戏需要的基本途径。
我发现自己还存在片面的认识和指导，忽视幼儿自主自发生成的游戏，在游戏过程中会有时会有不恰当的干扰，从而剥夺了幼儿自主自由游戏的权力。为了让幼儿更快乐地进行自主游戏，我们还应大胆放手，把握好指导尺度，让孩子的身心和谐发展。