《卜算子·咏梅》教学设计
学习内容
人教版六年级下册
学习目标：
1、弄懂字词及重点句的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3、了解这首词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

4．从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。

教学过程：
一、话题引入。

（课前板书“卜算子咏梅毛泽东”）
师：（板书“词”）同学们，学过词吗？词和诗有什么不一样？
生：诗的每一句字数是一样的，词的字数不一样。

师：对！词的句子有长有短，所以又被称为“长短句”。

生：词分上阙〔què〕和下阙，诗是没有的。

师：词可分为上阙和下阙，但也有不分的。

生：词有词牌名。

师：说得真好，词有词牌名，你知道那些词牌名？
生：长相思、如梦令、忆江南、鱼歌子、西江月、清贫乐、水调歌头……师：对，这些都叫做词牌名，而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。

来，我们来背两首我们熟悉的词，女生起立，会背《如梦令》吗？好，齐。

男生起立，会背《长相思》吗？好，齐。

师：今天我们要学习的这首词的词牌名是——（学生答“卜算子”后读两遍）
师：“咏梅”是这首词的题目，“咏”是什么意思？（歌咏，赞扬，歌颂，赞美）谁来说说“咏梅”的意思？这首咏梅词是谁写的？毛泽东主席是在什么样的情况下写这首词的呢？（出示课件）我们来看背景介绍，谁来当小解说员给我们解说一下？
（背景介绍：这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。

陆游，南宋爱国大诗人。

他生在封建统治阶级向封建势力委屈求和的时代，爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。

毛主席的这首词用的是陆游
的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。

而且，当时正是我国三年自然灾害，经济暂时困难时期，帝国主义和各国反动派掀起了反华浪潮，形势十分严峻。

这首词首先在党内传诵，大大鼓舞了共产党人的士气。

）
二、欣赏梅图。

（过渡）另外，毛泽东主席最喜爱梅花，他用过的地毯、笔筒、茶杯、烟灰缸及饭碗上都可以看到花枝摇曳的梅花图案。

课前老师找了几幅梅花图片，大家想不想欣赏一下？（课件播放梅花图片）（设计意图：现在很多小学生并未见过梅花，对于有关梅花的图片也不曾留意，也就是说“梅花”在他们心中没有具体的概念，而本课是在赞美梅花的精神，为了让学生心中有一个真切的依附形象，课始观赏梅花图片是很有必要的。

这样既可激发学习兴趣，又可感知梅花形象，从而更好的帮助学生领悟梅花精神。

）
三、理解词意。

（过渡）美吧？喜欢梅花吗？好，现在，就让我们带着这种心情去学毛泽东主席的咏梅词，先认真听老师读读这首词好吗？
1、自己读读看，争取在最短的时间里把它读通顺，读正确。

来，我们齐读一遍。

2、这首词中没有生字，新词也少，读通顺是没多大问题的，那咱们能不能自己查阅词典，联系课文理解“咏”“俏”“犹”等词语的意思，然后借助注释，说说这首词的大意呢？大家试试看，不明白的地方可以几个同学在一起商量商量，也可以问老师。

3、谁先来说一说，自己能读懂一个词、一句话，都是了不起的收获。

①第一、二句：“风雨送春归，飞雪迎春到”讲了什么？
②第三句，第四句谁读懂了。

“百丈冰”指的是——，“犹”的意思是——“俏”是什么意思？现在谁会说全句的意思了？
③“俏也不争春，只把春来报”谁来接着说，这里的“不争春”该怎么解释？
“报”呢？全句是说——
④只剩最后两句了，谁来说？
怎么知道梅花感到欣慰、高兴的？（注释中有）看来看注释是学习诗词的好方法。

⑤老师对这首词也进行了理解，想不想看看？（出示课件）⑥下面
大家用自己的话把这首词的意思完整的说一说。

指名说。

（设计意图：在初读课文后，让学生自己查阅词典，联系课文理解词语的意思。

充分体现了课标中“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中恰当含义”的精神。

在理解词语含义的基础上，学生借助注释自己理解整首词的意思，然后小组商量讨论、集体交流。

这一系列设计旨在使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。

）
四、探究诗情
（过渡）好，我们再回过头来看这首词。

1、词里的梅花生活在什么样的环境里？（板书：寒冷艰险）
2、哪些词语点明了它的生活环境？（飞雪百丈冰悬崖）
3、这个季节里一般没有花盛开了，梅花却是怎样开放的？哪个词表现出来的？（俏）
4、从这里我们看出了梅花怎样的特点？（不怕寒冷）你能体会到梅花怎样的品格？（不怕困难坚忍不拔坚强不屈……）
5、除此之外，词中还赞扬了梅花怎样的品格？（谦逊无私乐观向上胸怀宽广）
6、你是从哪些词中体会到的？（不争春只把春来报丛中笑）
7、毛泽东主席写这首词仅仅是为了赞美梅花吗？（还用梅花勉励自己劝慰别人应向梅花学习。

）
五、朗读体会。

1、大家在以后的学习和生活中遇到了困难，一定要像梅花一样勇敢地走下去。

好了，我们知道这首词是毛泽东主席读陆游的咏梅词后反其意而用之，下面我们一起来体会这两首词的不同意境。

（出示课件：陆游咏梅词及毛泽东咏梅词的配乐配画面对比朗读。

）
2、现在大家自由练习朗读（用自己喜欢的腔调读），注意边想象边读，读出感情，读出韵律和节奏。

3、多种方式练读：①指名读。

②你看看，咱们班谁平时不怎么爱读书？③来，读读看，相信你行！④有没有相信自己能读好的？⑤还有没有想读的？⑥男女生比赛读。

⑦好，起立，老师读上句你们读下句。

3、毛主席的咏梅一词，用精练的语言，向我们介绍了梅花的特点，赞扬了梅花的品格，表达了作者的谦逊无私和宽广的革命胸怀，下面我们来欣赏歌曲《红梅赞》，大家边听边结合词体会意境。

（设计意图：通过边想象边有感情地朗读，让学生把自己的感受、领
悟和体验用自己确认的语气表现出来，增强情感的熏陶，起到陶情冶性的效果，同时培养了学生具有个性特色的语感经验。

）
六、扩展延伸。

1．我们以前学过毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子·咏梅》，大家还读过哪些毛主席的诗词？
（学生背诵毛主席的其他诗词。

教师也可以提供一些诗词让学生朗读。

）
2．请同学们课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词，给大家一周的时间作准备，到时我们将组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。