腾格里，只有黄色。腾格 里的地，是黄色的：黄色的沙 海、黄色的沙浪、黄色的沙丘、 黄色的沙粒。腾格里的植物， 是黄色：黄色的沙棘、黄色的 沙枣、黄色的梭梭、黄色的小 草。腾格里的动物，是黄色的： 黄色的骆驼、黄色的沙狼、黄 色的沙雀。连天也是黄色的-------黄色的太阳、黄色的星 星、黄色的云朵……腾格里， 黄色一统天下！
（在语文中）思壮阔， 你则有金戈铁马，大河澎 湃；想清新，你则有小桥 流水，江南红杏；品悠远， 你则有秦时明月，汉时雄 关；诉悲凉，你则有骨横 朔野，魂追风蓬；说凄婉， 你则有泪洒斑竹，情寄潇 湘；论哲思，你则有庐山 真面，柳暗花明……
（《我心中的语文》）
《水浒传》讲述了人与国
家的关系，讲述了国家与 “革命”的主题，军队教练 林冲，县政府干部宋江，村 干部晁盖，县政府工作人员 武松，政法干部鲁智深，民 办教师吴用，土地集中经营 者卢俊义，待业青年史进， 这些安安稳稳过日子的人， 在怎样的条件下竟成了 “匪”。（《文汇报》）
写作是人的鲜活的强悍的“生命力”的展台，它 闪烁着生命的亮丽，激荡着心灵的呼唤，它让我们活 在树木和草塘之中，活在诗歌和音乐之中，活在有尊 严和热爱的生活之中。
如果阅读是旅行，那么写作就是探险。
登山则情满于山，观海则意溢于海。
文如其人。 文品即人品。 风格即人格。
文章是个性化极强的精神产品。
症状分析：
①路窄得已容不下他肥胖的身影。
（将“窄”换成 ②寒冬“的瘦数”声）鸡鸣啼亮了又一个 早晨。
（将“声”换成 ③老师“一句串”串）清晰的脚印留在弯 弯的小路上。
（将“留”换成“板书”）
④班主任老师又在喋喋不休地向 我们讲述人生的意义。
（加横线部分改为“批发人 生意义的补充版”）
5、阳光照进樟树林，满园都 是清脆悦耳的鸟声。
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的 有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 ，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没 棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个 己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执
4、男生是一个很男生的男生，女生是一个很女生的 女生。这很男生的男生和很女生的女生凑成了同海----永远做不完的基础题巩固题补充 题综合题提高题边缘题压轴题，令你头发发麻眼睛 发花心口发慌手脚发抖。
老师呵，您不是说要过文言文背诵关吗？那 我就背给您听吧------“河曲智叟笑而止之曰：甚 矣，汝之不惠，以残年余力，曾不能毁山之一毛， 其如土石何”（这几句吐字要清清楚楚，以增加 透明度）“北山愚公太息曰汝心之固固不可彻曾 不若孀妻弱子。”（这几句运用快节奏，滚瓜烂 熟么）“虽我之死，有子存焉；子又生孙……孙 又生子……（究竟是孙子有了儿子，还是儿子有 了孙子？不妙，压低声音）”孙又生子……子又 生子……孙子儿子……儿子孙子……“（咕咕哝 哝，哼哼叽叽，我自己也不知道是在背书还是在 念经）”好啦，好啦，这次算你过关，下次声音 大点！“）老师终于挂出了”免战牌“。）
见问题闭眼； 见困难斜眼；见表 扬眯眼；见钞票红 眼；见礼物花眼； 见同志翻眼；见同 志白眼；见选举傻 眼。《特别关注》
水是慷慨的天使。 雨霏霏可以滋田，雪皑 皑可以沃野，江滔滔可 以扬帆，湖泱泱可以荡 舟，河清清可以爽心， 泉汩汩可以悦耳，茶津 津可以润喉，酒醇醇可 以助兴……
（李存葆《沂蒙章》）
• 此项病情最突出的表现是词汇贫乏。写出 来的文章总是那几个词语，总是那几种句 式。如：写小鸟的动作，就以一“飞”字 搪塞，不会想到“燕剪春风”、“鹰击长 空”、“雁横烟渚”、“莺穿柳浪”等。
写外貌------大眼睛，苹果脸； 写景物-----阳光明媚，鲜花盛开； 写时间------光阴似箭，日月如梭； 写惊奇-----嘴巴张成了 O形； 写着急-----像热锅上的蚂蚁； 写嘴馋---馋猫……
• 1、语言枯燥 • 2、陈词滥调 • 3、故作深沉 • 4、空洞无物
1、不同的性格有不同的语言。 2、不同的职业有不同的语言。
3、不同的年龄有不同的语言。 4、不同的心境又不同的语言。
杜甫，一千二百多 年前的一代诗骄，他那 爱国爱民、忧国忧民的 形象屹立在我面前：他 在马上吟雨，在床前听 雨，在山陵苦雨，在田 间祈雨，在槛内思雨， 在草堂唱雨，在江畔对 雨，在战场悲雨，在驿 路卧雨，在舟中忧 雨…… 《散文选刊》
一个星期六的下午,妻子 外出买东西,从未管过孩子的 统计学家,勉强答应照管一下 四个年幼的孩子.当妻子回家 时,他交给她一张字条,上边 写着:”擦眼泪8次;系鞋带15 次;给每个孩子吹玩具气球各 五次;每个气球平均寿命10秒 钟;警告孩子不要横穿马路26 次;孩子坚持要穿马路26次; 我还想过这样的星期六0次。 （《一个统计学家的故事》）
1、成群的白鹤聚散无常，一起在夕阳里， 翅膀驼了霞光齐飞。 2、村哥鞭花上脆生生颤了几个音节，便 被黑骏马驮进草原。
3、老牛的长尾无意一甩，一个未经构 思的黄昏，就随乌鸦翅上的斜阳飘落下 来。
4、奶奶的童话，连同那遥远的歌，一 块儿为我编织了睡意，把我送到一个星 星与蝙蝠酿造的梦境中。
5、河中间，几只携侣夜游的小舟，载 着月光划出一两声浅浅的呢喃。
主要表现在语言成人化。动不动 就是“可怜天下父母心”、“失败是 成功之母”、“世上无难事，只怕有 心人”……语言成熟之至，思想老气 横秋，毫无与自己的年龄和生活相契 合的话语机智，完全失去了青少年学 生的天性。
语言基本是“假”“大”“空” 的混合物。开篇转弯抹角，结尾喋喋 不休，中间亦是“空手道”，看上去 多时些似观点而非观点的句子，叙述 不像叙述，描写不像描写，议论不时 议论，大多是一些标签式的口号，甚 至找不出一点属于个人的语言创意。
（加横线部分换成“平平仄仄 的鸟语”）
1、小姗姗把爸爸丢了，急得 哇哇直哭。
2、大舢板摇动了大海。 3、大柳树搅动满天风雨。
4、蓝天上漂浮着满河星星。 5、爸爸的爸爸又不见了，这 个疯老头儿哪儿去了呢？
1、母亲那只高高挥动的手，散发着默默地叮咛。
2、一茬茬老去的心愿，在秋风里摇曳成一片苍凉。 3、三个小姑娘，一个秀气，一个洋气，一个土气。 秀气的满是灵气，洋气的满是娇气，土气的露出几 分傻气。