此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除2011版《小学教育学》（共九章）早期学校形态的小学教育，经历了一个漫长的发展变化过程。

其间，中西方的小学教育表现出一些共同特点，如教育内容的系统性、教育方法的刻板性小学教育源流第一章和教育权利的等级性。

小学教育的产生第一节第二节小学教育的发展一、教育的起源一、西方小学教育的发展（一）生物起源说（一）小学教育地位基础化具体表现为两种看法：小学教育地位的基础化，一方面表现为：小学教育，代表人物法国哲学家和社会一是“生存竞争说”为儿童接受中等教育和高等教育奠基。

学家雷徒诺（Letourneau, C.）。

小学教育地位的基础化，另一方面表现为：承接传能，代表人物英国教育家沛西?二是“生物冲动说”统初等教育的职能，结合当时工业发展对劳动力的Nunn, P. T.。

）（素质要求，为广大平民阶层儿童进入社会适应近代（二）心理模仿说工业化生产提供必要的知识与技能等准备。

代表人物美国教育家孟禄（Monroe, P.）。

（二）小学教育运行法制化（三）劳动决定说随着资产阶级世俗国家政府的确立，小学教育的举“劳动创造人类本身——只有从前苏联学者主张：办权也从教会的手中逐渐转移到世俗政府手中，小恩格斯的这个著名的原理出发，才能够了解教育的学教育成为一项公共事业。

这种公立化，主要通过”起源。

教育也是在劳动过程中产生的。

小学教育运行的法制化来强力推进。

世界各国先后（四）生活需要说颁布了关于国家办学和普及义务教育的法令。

生活需要说认为，教育起源于人类实际生活需要，（三）小学教育对象普及化代表人物是我国马克思主义教育理论家杨贤江。

随着资本主义的发展，小学教育对象迅速扩大到所二、学校教育的出现有适龄儿童，不分出生的等级和男女的性别。

教育（一）经济基础：生产力进步对象普及化，成为近代西方各国小学教育发展的重生产力进步为社会提供了相当数量的剩余产品，使要特征，它极大地满足了各个国家经济、政治和社得一部分人可以脱离生产劳动，从事专门的教育活会发展的需要，同时也确立了受教育机会和权利平动。

这样，生产力进步，成为学校教育出现的经济等的基本原则。

基础。

（四）小学教育内容世俗化（二）文化基础：文字发展基本的读写算技能与基本的科学与世俗知识，开始文字为人类的知识经验以特殊的物化形式保存下超越宗教知识的地位，成为小学教育的重要内容。

来和相互传递提供了载体，极大地扩展了文化财富（五）小学教育课程学科化积累的可能性。

传统的小学教育课程是一种艺术化的课程，但是，（三）政治基础：阶级分化随着近代小学教育的发展，小学课程出现了学科化奴隶主阶级为了维护其利益和培养自己的继承人，的趋势。

需要将本阶级子弟集中起来，设立专门的机构，派具体来说，那时取得的课程成就主要有：第一，编遣专门的人员来传授维护政权的重要知识、宝贵经写出教材。

第二，形成了以“分科”为主要形式的验和制度规条等。

课程体系。

三、小学教育的萌芽二、我国小学教育的发展（一）生活形态的小学教育（一）近代小学的发端生活形态的小学教育，主要表现为教育时空的生活据考证，我国近代正式成立的小学，当以1878年化、教育内容的生活化和教育方式的生活化。

（光绪四年）张焕纶创办的上海正蒙书院（后改称（二）学校形态的小学教育只供学习与交流．此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除梅溪学校）为最早。

三是将教学案例研究作为学校管理的核心任务；四是在教学案例研究时，可组织日常公开教学；盛宣怀创办南洋公学，分为四院，其“外1897年，五是废除家长“参观学习”的活动方式，引入家长、院”就是小学。

这可视为中国公立小学的始祖。

教教师共同参与教育实践的“参与学习”的活动方式。

师由南洋公学师范院学生轮流担任，所以也可视为第一章习题中国师范学校附属小学之始。

后来，外院改称“南一、填空题洋公学附属小学”。

1．关于教育起源问题，主要有生物起源说、______、（二）小学教育制度的初创劳动决定说和生活需要说等具有代表性的观点。

，指一个国家各级各学校教育制度，简称“学制”2．生产力进步、文字发展和______等来自经济、文任务、它规定各级各类学校的性质、类学校的系统，化和政治等多方面的因素，导致了学校教育的出入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

现。

“癸卯学制”是我国近代学制的基础，第一次系统3．我国制订的第一个学制是______。

构筑了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教4.1986年我国颁布______，标志了小学教育作为义育体系。

自此，我国近代小学在学校教育制度中得务教育的重要组成部分正式纳入了法制轨道。

以确立。

5．______已经成为目前各国小学教育发展的一种主（三）新中国小学教育体系的完善要态势。

我国现行中小学学制是“六年制”和“五年制”并二、选择题，即小学六“六三制”存，正朝着“六三制”靠拢。

1．认为教育起源于生存竞争的学者是（），则为小学五年，初年，初中三年；而“五四制”A.孟禄 B.利托尔诺“六年制”是我国小学的基本学制。

中四年。

C.沛西·能 D.巴拉诺夫小学教育的走向第三节2．一、走向学习共同体原始社会的教育与社会生产生活的关系是（）（一）学校成为共同体A.融合“教“拥有共同的目标”学校成为共同体，主要包括、B.分离C.对立师成为领导者”以及“家长成为合作者”D.矛盾3（二）连贯的课程．为中国小学教育“艺术化”阶段奠定实践与思想基础的思想家是（连贯课程以语言为中心，形成具有共性的核心课）A. 荀子程，并且关注学生学习结果的测量。

B.孟子C. 老子（三）促进学习的环境D.孔子4．中国的学校化教育基本成型于（）促进学习的环境，主要包括“达成目的的教学方A.五帝时代 B.夏商周时期“丰富的学习资源”和“为孩子提供的各种服，式”C.秦代务”。

D.汉代5（四）品格的塑造．早期学校化小学教育中，西方形成比较完善的课程是（学校需要致力于学生品格的塑造，培育学生养成核）A.三艺心美德，让学生有理想地生活。

B.四艺C.六艺二、创建理想的小学D.七艺6小学建设“学习共同体”的成功经验．西方“学科化”小学教育课程，典型代表是赫,主要有：尔巴特的（一是课堂教育要实现“活动性、合作性、反思性学）A.“经验”课程；习”B.“生活”课程C.“活动”课程二是以学习作为学校一切活动的中心，废除一切与D.“教材”课程．建立起了我国近代小学教育形态的标志是颁布7 学习无关的东西；只供学习与交流．此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除实施（）一是生活化的小学教育；二是学校化的小学教育；B.《钦定学堂章程》A.《普通教育暂行课程之标准》三是走向学习共同体的小学教育。

奏定学堂章程》 D.《C.《普通教育暂行办法》3. 近代西方小学教育发展呈现出以下特点：三、简答题一是小学教育地位基础化；1．学校产生的条件有哪些？二是小学教育运行法制化；2. 小学教育作为特定的文化现象，至今展现出哪些三是小学教育对象普及化；基本形态？四是小学教育内容世俗化；3. 近代西方小学教育发展呈现出哪些特点？五是小学课程学科化。

四、论述题四、论述题我国与西方近代小学教育的发展历程有哪些异1.1. 同点？我国小学教育的近代发展历程表现出基础化、法制化和普及化等特点，这与近代西方小学教育发展2．我国现代小学教育的确立和发展经历了哪三个所表现出来的特点是基本一致的，只不过快速发展阶段？有哪些标志性事件？第一章习题答案的时间推迟到了20世纪初。

受国内外政治形势等一、填空题影响和制约，就普及化来讲，我国小学教育真正开1．心理模仿说始迈出强有力的步伐是在新中国成立之后，而以国2．阶级分化家强制力量保障推行则是在改革开放之后。

3．壬寅学制2. 教育史研究表明，中国近代小学形态是从19世．4《中华人民共和国义务教育法》纪末期开始构建的，至今已有100余年的历史。

从．走向学习共同体5近代小学教育的构建到现代小学教育的确立和发二、单项选择题展，主要经历了以下三个阶段：B ．1（1）变革旧学制，创立近代小学。

标志性事件主A ．2要有：1904年，清朝政府颁布实施了《奏定学堂D 3．章程》，建立起了近代小学教育形态；盛宣怀于光B ．4绪23年（1897年）创办南洋公学，建立起了具有5. D 小学性质的外院，成为中国近代公立小学的开端；D ．6等。

D 7．（2）改造普通教育及其课程体系，初建小学教育三、简答题体系。

标志性事件主要有：1912年南京临时政府学校产生的主要条件有：1. 颁发《普通教育暂行办法》，教育部颁布《普通教）生产力的发展使得一部分人可以从直接的生1（育暂行课程之标准》，建立民国学制系统的结构框产劳动中脱离出来，专门从事专门的教育活动，专架。

1922年实施新学制等。

门教育者的出现，为专门化的学校教育提供了必要（3）建立新中国的小学教育体系。

标志性事件主条件。

要有：1949年《全国人民政治协商会议共同纲领》）文字的产生与发展为人类的知识经验以特殊2（颁发；1963年制定和颁发新的中小学课程；1980的物化形式保存下来和相互传递提供了载体，构成年《关于普及小学教育若干问题的决定》；1986年了学校教育出现的文化基础。

《中华人民共和国义务教育法》，明确规定实施九）阶级的分化也加速了学校教育的出现，成为（3年义务教育；等等。

学校教育出现的政治基础。

小学教育展现出三种基本形态，依次是：2.只供学习与交流．此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除形态产生一定的影响。

小学教育特性第二章第二，教育结构影响着社会结构。

小学教育的价值特性第一节一、小学教育的文化规定性（1）通过对社会结构的复制，维护社会的稳定；（一）小学教育是一种特殊文化（2）通过对社会结构的优化，促进社会的发展。

小学教育是在人类学校教育历史中逐渐分化和成（二）小学教育是一个教育结构实体由此，熟的教育形态，是学校教育的有机组成部分。

教育结构的内容：实体性教育结构、规范性教育结小学教育成为人类历史地凝结成的稳定的一种特构。

殊生存与发展方式，成为一种特殊文化。

国际上，一般将教育结构分为三个层次：小学教育首先，从历史发展来看，小学教育始终是一种文化为第一级教育、中等教育为第二级教育、高等教育活动。

为第三级教育。

其次，从地域分布来看，小学教育也表现为一种文二、奠定基础的功能定位化活动。

（一）为教育发展奠定基础（二）文化的价值是优化人的生命中等教育和高等教育的发展必须以小学教育的发“劳动说”“需要说”价值有多种定义，如“属性说”展为基础和前提，小学教育是基础教育中的基础。

“某就是和“关系说”“效应说”等。

文化的价值，（二）为社会发展奠定基础对象的属性对人成为‘人'所具有的意义”。

教育主要通过培养人来促进社会的发展，小学教育一切文化活动的价值，都需要回到这些活动对人的对个体发展的奠基功能主要表现在：“生成”的意义这一层面上予以讨论。