拣麦穗导学案【走进作者】张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。

著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。

张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。

在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

【课文初探】1、文章主写的是回忆“我”拣麦穗的事，为什么要在开头部分讲述农村姑娘拣麦穗时的梦呢？2、作者在作品中，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。

试说说本文的主旨。

◎堂上演练1、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（）A．麝．香慑．服校舍．涉．世未深十恶不赦．B．信笺．兼．容悭．吝间．不容发三缄．其口C．抗．洪伉．俪坑．骗引吭．高歌沆．瀣一气D．瞳．孔彤．云侗．族初日瞳瞳．．悲恸．欲绝【课内文段精析】阅读下文，回答后面的问题。

当我刚刚能够提着一个篮子歪歪趔趔地跑路的时候，就跟在大姐姐们身后拣麦穗了。

对我来说，那篮子未免太大，总是磕碰着我的腿，时不时就让我跌上一跤。

我也很少有拣满一个篮子的时候。

我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。

而当我追赶它们的时候，拣到的麦穗，还会从篮子里掉回地里去了。

有一天，二姨看着我那盛着稀稀拉拉几蔸麦穗的篮子说：“看看，我家大雁也会拣麦穗了。

”然后她又戏谑地问我：“大雁，告诉二姨，你拣麦穗做啥？”我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！”二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨们眨了眨她那双不大的眼睛：“你要嫁谁嘛？”是呀，我要嫁谁呢？我忽然想起那个卖灶糖的老汉。

我说：“我要嫁那个卖灶糖的老汉！”她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。

笑啥嘛！我生气了。

难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？卖灶糖的老汉有多大年纪了？我不知道。

他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。

那些皱纹，给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。

他的头，剃得光光的，像半个葫芦。

当他挑着担子赶路的时候，后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。

1．分析当时的“我”的形象。

为什么“我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶”？2．我为何要嫁给卖灶糖的老汉？3．仿照对卖灶糖的老汉的描写，也描写一位老人的形象。

（100字左右）◎拓展提升1．下列加点字的读音完全相同的一组是（）A．浣．衣豢．养环．视幻．化无方B．甚．至渗．水剩．货大成至圣．C．研．究房檐．蜿蜒．妍．媸毕露D．慈悲．杯．盘婢．女众口皆碑．2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）①为了小区的事，他们常常在一块儿，一个心愿就是让业主们满意。

②杨万里的绝句，虽然意象疏简，但那无穷的莲叶和那映日的荷花却能，构成优美丰满的意境。

③进入高三，各科通过专题复习，大大提高了同学们的答题能力，但是也会碰到一些让我们棘手的题目。

A．商讨相映成趣进而／偶然B．商量相映成趣从而／偶尔C．商讨相得益彰进而／偶然D．商量相得益彰从而／偶尔3．下列各项中，加点词语使用恰当的一项是（）A．公司订立了规章制度，培训了上岗人员服务质量差强人意．．．．。

B．几年来厂长和书记相敬如宾．．．．，配合默契，在全大的凝聚力。

C．社区建立十年来，他走家串户，问寒问暖，帮助下岗人员和困难家庭的事真是擢发难数．．．．。

D．由于走得太慌，她没有带上门，让小偷轻易登堂入室．．．．走了她心爱的笔记本电脑.4．下列各项中，没有语病的一项是（）A．通过考察美国几所中学，使这些中国校长们的教育教学理念悄然地发生着变化.B．神舟六号宇宙飞船发射成功，标志着我国航天事业又向前大大跨进了一步，炎黄子孙不能不为之骄傲自豪。

C．专业水平高，交际能力强，性格是否开朗亲和，构成一个人在事业中发展的有利条件。

D．最近，巴基斯坦等东南亚国家发生了强烈地震，我国政府应邀派出了救援队，已奔赴灾区，参与求援行动。

5．用一句话概括下面文字的内容，不超过25字(飞船的名称可简称为“神五”，“神六”)(4分)杨利伟乘坐神舟五号飞船返回后反映，神舟飞船乘坐非常舒适，感觉很满意。

但是有两个小的技术细节需要改进，一是返回舱舷窗的位置让他在观察时感到别扭；二是飞船上用来收集杂物的袋子，地面上感觉用拉链比较方便，太空中的实际感受是用绳系口的方式更方便。

针对杨利伟提出的意见，在神舟六号设计建造过程中，船工程师反复亲身体会，调整了航天员座椅与舷窗的相对位置。

重新生产的用来收集零散物品的袋子，封口处也都尽量改成了尼龙搭扣。

6．依据语境，仿照前面句式补写下面两空。

牵挂，是一颗心对另一颗心的深深惦记，是维系亲情，，传递爱情的纽带。

它没有虚伪的杂质，也没有功利的色彩。

只有慷慨的给予和无私的奉献，7．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

从军行七首（其二）王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

（1）“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾？为什么？（2）“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？8．阅读下面一段话，完成（1）（2）题。

①今天是大熊猫过生日，②几个好朋友来到他家为他庆贺。

③当大熊猫吹灭生日蜡烛后，④朋友们问他刚才许了什么愿。

⑤“从我懂事时起，就有两个最大的愿望，”⑥大熊猫轻声回答道：⑦“一个是把我的黑眼圈儿能治好，⑧还有一个是照张彩色照片。

”（1）找出标点、结构等方面有毛病的所有语句。

（只填序号）（2）任选三个有毛病的语句加以修改，不能改变原意。

（3分）9．把下面的这个长句改写成几个短句。

要求以“绝句”二字开头，不改变句子的原意，语句连贯、通顺。

王维把绝句这种最能展示人的性情、气质、素养和才思，最难出珍品的诗歌体裁运用得出神入化，写下了不少脍炙人口的传世佳作。

10．日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。

请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。

示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。

（1）邀请朋友到家里作客，可以说“下午我在家里等您来”，也可以说“下午我在家您”。

（2）把自己的著作送给人，可以在书上写“请您多提意见”，也可以写“”。

11．到2005年，神州八中建校152周年。

下面是为校庆拟写的一副对联的上联。

请对出下联。

上联：吉祥欢笑，百年名校庆华诞。

下联：。

阅读下面文言文段，完成后面的题。

良乃入，具告沛公。

沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

’故听之。

”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也，且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。

”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。

今事有急，故幸来告良。

”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。

”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。

”张良出，要项伯。

（选《鸿门宴》）12．下列加点字的意思，解释不正确的一项是A．君安与项伯有故．故：交情B．秦时与臣游．游：交往C．今事有急，故幸．来告良幸：幸运D．张良出，要．项伯要：通“邀”，邀请13．把文段中划线的句子翻译成现代汉语。

1）料大王士卒足以当项王乎？2）君为我呼入，吾得兄事之。

11．拣麦穗【课文初探】1、答案：它是作为铺垫和映衬出现的。

一方面引出“我” 拣麦穗的事，另一方面映衬了“我” 拣麦穗时所寄托的梦的天真单纯，那一份纯真美丽的感情。

2、答案：本文通过对一个憨厚、纯真的小姑娘在拣麦穗时梦想的成长与破灭的描述，体现了农村女子命运的悲哀与无奈，通过对挽歌式乡村景致的描绘体现了作者对真善美的执著追求。

◎堂上演练A【课内文段精析】1、我当时是一个天真无邪的小女孩。

我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶，正说明我的好玩与天真。

2、我之所以要嫁给那个卖灶糖的老汉，是因为他那里有灶糖吃，还因为他很慈祥。

这里完全没有世俗的意思，也说明作者在此是想呼唤人与人之间的真诚的友爱，而不是其他。

3、要用肖像描写，可以写人的眼睛，不能重复对卖灶糖的老汉的描写。

◎拓展提升1．C 2．B 3．A 4．B5．(4分)杨利伟乘坐“神五"的感受促进了“神六”两个技术细节的改进。

6．(1)联结友情(2)只有衷心的祝福与深情的祈祷。

(符合句式结构和语境即可)7．（1）不矛盾。

这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边绪，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。

（2）前三句叙事抒情，后一句写景。

以景作结，寓情于景，创造意境，含蓄无限。

8．（1）①⑤⑥⑦（2）①今天大熊猫过生日（或：今天是大熊猫的生日）⑤我从懂事时起就有两个最大的愿望（或：从懂事时起，我就有两个最大的愿望）⑥大熊猫轻声回答道，⑦一个是能把我的黑眼圈儿治好（或：一个是把我的黑眼圈儿治好）9．绝句是一种最能展示人的性情、气质、素养和才思却又最难出珍品的诗歌体裁，王维却把它运用得出神入化，写下了不少脸炙人口的传世佳作。

10．（1）恭候光临（2）指正11．示例：闽水高歌，八方学子聚桃园。

12．【文言实词】 C（“幸”应解释为“幸亏，幸而”。

）13．【文言翻译】（1）估计大王的军队足够用来抵挡项王（的进攻）吗？（2）你替我请他进来，我要像对待兄长一要对待他。

教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。