一年级汉语拼音《gkh》教案教学设计及课后反思、板书设计一年级汉语拼音《g k h》教案教学设计及课后反思、板书设计【教学目标】１、了解拼音对学习普通话的意义，自觉学习和使用普通话。

２、通过拼音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。

３、认识３个声母，能用这３个声母拼读，学习三拼音。

【教学准备】背面写有音节的生字卡片；图片。

【教学过程】一、奖品激励，复习导入１、游戏中复习、导入。

⑴看《汉语拼音字母表》，带读学过的拼音。

⑵猜字母游戏，复习学过的拼音。

圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。

⑶猜字游戏，复习拼读及学过的汉字。

bǐ tǔ dàbà mā mù é yī（注意比较 dà bà）。

二、学习认读声母 g k h１、老师又给大家带来了三位新朋友。

（在四线三格中板书g、k、h）它们也有好朋友。

（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。

（由同学上台完成）２、有谁会读？（试读，老师不作评判）３、老师正音、带读。

４、谁能给这些字母编编顺口溜？一只白鸽 g g g（９字加弯 g g g）两只蝌蚪 k k k。

一把椅子 h h h。

（小朋友喝水 h h h）请学生上台找找图中藏着的字母。

５、带读顺口溜。

顺口溜接龙。

小组顺口溜接龙比赛。

（一组比时，其他组休息）６、出示卡片：hóng gěi kuài，请学生认读声母。

（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。

）７、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。

（练习一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。

）三、课间休息唱《上学歌》，愿表演的起立表演，不愿意的拍拍手，唱一唱。

四、学习拼读１、出示板书：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；h―ú→hú 狐；分别认读声、韵母，学生试读。

（拼出来认认字。

上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。

）２、出示gē、kè、hé、gè。

谁会拼？能猜着卡片后的字吗？３、会拼两拼音的同学了不起。

会拼三拼音的同学就更了不起了。

今天，我们就学习三拼音。

出示板书：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。

（老师示范拼第一个，学生模仿，老师带读。

学生试拼后面几个，老师注意纠正。

能上台来拼的，可以选择图片贴上去。

）４、游戏巩固。

（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。

然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。

）五、激发探究的兴趣１、丁丁的话：小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。

拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字，就能说好普通话。

所以我们要每天念一念。

你们能做到吗？２、回去找找“查字表”中你认识的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。

多认几个字。

【案例点评】谢老师的拼音教学，把学生带进了学习拼音的乐园。

这节课的复习导入很有特色，不是简单的出示字母，而是设计猜字母的游戏，谁猜中谁有奖品，激发了学习的兴趣。

接着，学习新的声母 g k h，在学习的过程中，无论是贴图片，还是读字母，无论是编顺口溜，还是读卡片，都放手让学生独立完成。

学生凭借已有经验，通过尝试、参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。

这一环节，体现了学生是学习的主人，教学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。

在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。

在学习中，设置挑战，学生乐于学习。

同时，贯穿两个巩固的小游戏：一个是“出示gē、kè、hé、gè。

谁会拼？能猜着卡片后的字吗？”这个游戏，既复习了拼读，又和汉字紧密相连，真是一举两得。

另一个是“学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。

然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。

”这个游戏，一则让学生放松休息，二则复习巩固拼音，三则使学生动手动脑训练思维，可谓一箭三雕。

最后，请出学生的朋友丁丁，鼓励学生读拼音，学认字。

一节课，训练到位，高潮不断，学生学得投入，学得快乐！一、在情境中读准音师：（课件配音）小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。

在乐园里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，请叫出他们的名字，好吗？生：b、p、m、f、d、t、n、I。

师：声母发音要轻短一些，再来。

生：b、m、n、f、p、d、t、I。

师：单韵母发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

生：a、o、e、i、u、ü。

师：这节课，我们将学习汉语拼音第５课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗？（组织教学，小旗鼓励）让我们扬起小旗出发啦。

师：进入乐园，我们先来听个故事（教材配套电脑光盘出示“情境图”）。

（引出g k h）故事讲的是谁？生：哥哥（出示音节图画 ge）。

师：哥哥看见弟弟在哪儿？生：河边（出示音节图河 he）。

师：干什么？生：捉蝌蚪（出示音节图水草蝌蚪 ke）。

师：哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。

（引领发音）老师发现了，如果把哥哥的 ge 发得轻一点、短一点儿，就是 g。

请跟老师读，g、g、g。

生：g、g、g。

师：如果把蝌蚪的 ke 的音发得轻一点、短一点，就是──生：（轻短地）k、k、k。

师：呀，真善于发现!（示卡片 h）谁发现了这个字母发音的秘密？生：读h，和小河的he发音相似。

生：如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。

师：请领着同学读一读。

生：h，（齐）h；h，（齐）h；h，（齐）h。

师：请跟老师读，哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。

生：哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。

师：刚才同学们读得不错。

可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，（示课件）请模仿着读。

生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。

师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么？生：我发现发 g、k、h 时，喉咙振动。

生：我发现了 k、h 呼出的气强，g呼出的气弱。

师：真会学习，了不起。

（调换拼音卡）谁能读？生：k、k；h、h；g、g。

师：老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗？生：（学小导游，齐）g、g、g；k、k、k；h、h、h。

师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。

小火车，谁来开。

生：（开火车反复读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……师：g k h 就是我们今天要学习的汉语拼音了。

你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌……”都有g这个音，那么发k、h 这个音的又有哪些呢？生：科技的 ke，科学的 ke。

生：口渴的 ke。

生：咳嗽的时候 ke、ke、ke。

生：笑呵呵的 he，禾苗的 he。

生：可口可乐的ke……师：是的，还有很多。

我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！叔叔阿姨还把 g、k、h 这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们，请认真地听一听（课件）。

请小朋友跟着念一念。

生：学儿歌。

师：在书本上你们能找到这首儿歌吗？生：在课本第１７页。

师：请翻开书本念一念。

生：齐读。

师：那么你们能根据 g、k、h 这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗？生：（识字）蝌蚪、哥、河。

指生认，一起认。

师：看来学习汉语拼音的作用可大了!我们能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。

课间休息：这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。

伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。

二、在探讨中认清形及正确书写师：（出示课件表音表形图）呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗？生：（认读）g、k、h、k、g、h、k、h、g……师：你们能叫出 g、k、h 这几个字母娃娃的名字啦，那么，你们能想办法记住它们的样子吗？（学生自主探讨）生：g像鸽子头，圆圈像脸，竖弯像脖子。

师：观察仔细，让我们画一画。

（板书，指导书写）生：书空。

画只小鸽子，胖胖的头，弯弯的脖子，g、g、g。

生：k 像跷跷板。

师：（翻横了黑板上的卡片，高兴地说）真像。

生：h 像荷花荷叶挨在一起。

生：h 像小椅子。

师：小手指，伸出来，画一画。

生：书空 h、h、h。

生：k 横着看，像小姑娘伸开手臂，叉一字。

师：（惊喜地）呀，字母娃娃跳舞了。

生：k 像水草与蝌蚪。

生：小鸡出壳啦，鸡蛋壳的裂痕就像 k。

师：让我们在四线格里写个 k 吧，小 k 住在一二格。

先画道裂痕长又长；再画小鸡把嘴张。

生：模仿老师，书空，在四线格中写 k。

生：老师，k 很难写。

师：那就再写一次吧。

（示范）在第一格和第二格，画道裂痕长又长。

生：照着写竖。

师：然后在第二格，画只小鸡把嘴张，斜──折，一样长。

生：模仿写第二笔。

在习字册中先描红，再写一行k。

师：写字时，头正身直──生：脚放平（直起身子写字）。

师：写完 k。

让我们到乐园的葡萄架下学 g 和 h（课件）。

先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？生：g 占二三格，先写左半圆，再写竖弯。

生：h 占一二格，先写竖，再写弯竖。

师：请跟葡萄娃娃写。

生：书空、描红，在习字册中写拼音字母。

师：写得快的上来写。

生：我写得怎么样，请同学们提意见。

生：小椅子写歪了。

生：修改。

生：我的 g 写得怎样？生：圆圈占满中间格，小尾巴在第三格。

生：修改。

师：现在满意了吗？生：满意了。

三、在游戏中巩固练习师：字母娃娃呀，在你们当中走了一圈，看你们学得很认真。

他们想和你们交朋友，说想和你们玩个找朋友的游戏。

生：（兴奋地）好。

师：如果字母娃娃在呼唤，k、k、k 我的朋友在哪里？你们就举起卡片 k答，k、k、k 你的朋友在这里。

会了吗？生：会了。

师：h h h 我的朋友在哪里？生：（举起卡片 h，高兴地）h h h，你的朋友在这里。

师：g、g、g，我的朋友在哪里？生：（举起卡片 g，高兴地）g、g、g，你的朋友在这里。

师：河水的 he，he 的声母在哪里？生：河水的 he，he 的声母在这里。

师：小朋友帮字母娃娃找到了朋友，他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。

（屏幕升起，示黑板情境图画：郊外，小鸟歌唱，白鸽衔来g 的枝条，仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足……）生：哇……师：字母娃娃说呀，谁叫出他们的名字，谁又找到了，字母娃娃就跟谁回家去。

生：（兴奋地站了起来）老师，我来!生：我找 g（摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学），我找对了吗？生：对了对了，就是g。