“
一
“
、
项 目导入
、
、
任 务 驱 动 教 学 法 解析
”
项 目导人
”
,
任务 驱 动
,
教学 法 以
项 目导 人
,
、
教 师所 设 计 的 项 目
为 出 发点
,
,
应将 培 养学 生 的 职 业 能 力 作
, ,
任 务驱动
的 始终
为 主要 形 式
将 制 作 实 践 项 目 贯穿 于教 学
要 涵 盖 某 一 阶段 教 学 目 标 所涉 及 的 知 识
,
进一步
促进 职 业 能 力 和 团 结 协 作 精神 的 培 养
关 键词
学
。
项 目教 学
:
;
任务 驱 动
19 7 5 一
;
一体 化 教 学模式
男
,
作者简介
朱 学斌 (
2
)
,
讲师
,
山 东省 宁 阳 县 职 业 中 专
,
主要 研 究 方 向
:
机 电 一 体化 教
(山 东宁阳
1 7
400
) ( 一 ) 项 目 与 任 务 的 教 学 设计
目 和 各 个任 务 之 间 的 内 在 关 系
同 时 介绍 项 目
学 生 的理 解 障 碍
对 于 任 务 驱 动 式 的 教学
。
教
并
、
师备 课 的 绝 大部 分 时 间 和 精 力 是 在设 计 课 堂 任 务 且 设 计要 体现 出 学 生 的 活 动 性 及 活 动 的效 果 性
可见 动
”
,
,
这样 可 以 使 学 生 在 小
在 一定 程 度 上 避免
,
则 有 很多 子 任务
、
要实现 一个 如 电动 机 星 三 角 控制 项 目 下
、
组学 习 中 都 发挥 积 极 主 动 的 作 用
于 学 生 综合 素 质 的 培 养
3
.
包 含 按控 制 要 求 做 出 输 人 输 出 端 口 分 配 表 部 接线 图 按工 艺 要 求 画 出 控制 流 程 图
.
教 学 方法 加 强 职 业 课程 和 课程 体 系 建 设 应是 中 职
2
任 务 驱动
:
人 才 培养 的 必然趋 势
下 几个环节
( 1 ) 学 生 分组
根据小组成 员 的 成熟程
度
、
小组 成 员 的 合作 技 能 及 学 习 任 务 的 难 度
。
,
进 行合
电 接 《 工 电 子 技 术 与 技 能 》课 程
实 现 总 的 教 学 目标
。
“
任务
,
通 过 这些 任 务 来
,
因此
,
项 目 与 任 务 的 设计 一 般应
以应 用为着 眼点
,
论 与 实 践 的 综合应 用 能 力 和 分 析 问 题
力
,
、
解 决 问题 的 能 为 企业 培 养 合
遵循 以 下 原则 学 生 的 特点 程度
务
, 、 、
:
一 是结 合 实 际
,
学 生 学有 所用
由 学 生 亲 自 进 行 项 目 设计
;
、
、
管理
、
考虑 到 大 多 数 学 生 所 具 有 的 知 识 水 平
,
发 和制 作
,
,
做到 学以 致用
让学 生 通 过 工 程 实 践 项
,
和 实 现 任务 的 能 力
在 进 行教 学 的 过 程 中
,
一 般可 以
目 相 关 内 容 的开 发
,
从 实践
,
除 了 完 成 任务
、
学 习知 识 以外
。
,
每 个组 员 还 要
。
中 提炼 典 型 工 作 项 目
确 定 课 程任 务
, 、
。
经 研究
、
最终
电动
协 助 其 他 组 员 更 有 效 地 合作 在 设 置角 色 任务 时
,
学 生 根据 自 己 的 兴 趣
将 课程 内 容 融 合 于 7 个 项 目 中
机 正反转 项 目
, 、
电 动 机单 向 运 行
、
能 力 经 过 小组 协 商 自 主 选择 角 色
承 担相 应 的 任 务
,
电 动 机 星 三 角控 制
、 ,
传 送带控 制
。
速度 控
不 设 固 定 小组 长
, ,
每一个 角 色就
制 电动 机 正 反 转
交 通 灯控 制 和 机 械手
是 完 成任 务 不 同 阶 段 的 小组 长
项 目有整体 了 解 项 目的学 习 能力
, 、
、
认识 和 把 握
、
,
逻辑 结构 使 学生 对 并 使 学 生 明确 通 过 本
。
由此
管理
。
设 计 和制 作 可 以 达 到 的 相 关 职 业 基 于 任 务 驱 动 的 学 习 过 程包 括 以
。
突出 职业 能力培养
。
,
根据
“
项 目导人
、
任务 驱
让 学 生 做好 项 目设计 和 制 作 的 相 关 准备
都是根 据学 生 的 现
,
对 教 师精 心 设计 的 任 务 进 行分 析
通 过 小组 成 员 的 讨 论
4
.
对任 务 进 行分 解
。 。
以 前 知 识 的 掌 握程 度 以 及 教学 内 容 确 定 的
。
制 定任 务 完 成 的 详 尽 计 划
。
此
从 而 打破 了 传统 教 学 中 按 章节 来 讲 的 模 式
知 识 点 的含 量
, 、 ,
任 务 设 计时 要
,
巧 妙地 隐 含 在 每 个 任 务 之 中
让学 生 自己 提 出 问题
自己 解 决 问题
,
考虑 任 务 的 大小
一 般来 说
。
前 后 知 识 的 联系 等
并 经过 思 考和 老 师的 点 拨 师将 教 学 内 容任 务 化
务
, ,
。
它通 过教 搜索相 关
,
结 合 中 职 学 校教 学 特
、
将学 生 的 学 习 兴 趣 引 到 教 师 设 计 的 任 务 上 学 习 与 实 际 问 题 紧 密联 系 起 来
角色
。
使学 生 的
,
在 本 课 程 的教 学 中宜采 用 项 目 导 人
。
任务 驱 动 教
、
( 3 ) 学 生 分组
,
进人
、
学法
具 体来 说
,
应积 极 贴 近 工 业 生 产 实 际
、 、
画 出 PL c 外
任 务 只 有 小组 中 个 别 几 个成 员 完 成 的 情况
。
同 时 也利
,
写 出梯形 图
程 序 或 语 句 程序
。
用 编 程 软件 进 行 程序 输 人 及 调 试 等
,
分 析任 务
,
制 定 计划
,
在 教师 的指 导 下
,
学生
,
诸 多子任 务
有 状况
、
。
每 一 个任 务 的 确 定
这改 变 了
、
计 划 作 为 学 生 学 习 情况评 价 的 因 素 之 一
小 组 协作
,
传 统 教 学 中 上 完 整 个 课 程 后 学 生 不 知 道会 做 什 么
知 道这些 内 容 具体 可 应 用 到 什 么 地 方 的 缺 陷
。
不
完成 任 务
,
小组 成 员 根 据 制 定 的
因 为每
计 划 和 分 工 情况 开 展 学 习
,
业带 教教 师 评价 对学 习 过 程 和 学 习 成 果 进 行 总 结 性 评 并将 完 成任 务 过 程 中 积 累 的 经验 进行 交 流
(三 ) 项 目 与 任 务 的 教 学考核
此 基础 上
务
:
教 师 讲 授 星 三 角 减 压 启 动 的 原 理 和 方法
。
并 进 行 现场 演 示
、
之后
,
学 生分 组 合 作 完成 下 列 任
、
电 动 机 星 三 角 降 压 启 动 的 硬件 电 路设 计
、
电 动机
在学 习 过程 开始前
目的
、
,
教 师 要 分 析学 习 内 容
学习
星 三 角 降 压 启 动 的 软件 设计
的 运 行与 调 试
。
电 动 机 星 三 角 降 压启 动
学 生 的特 征 等
2 0 12年 第 18
期 教育 与教 学
汤 代表 育
O M O D ER N ED U CA T I N
: : ; :
i
6
项 目导 入
摘 要
:
任 务驱 动教 学 法及 其应 用
口
朱学斌
,
项 目 导入
:
、

任 务 驱 动教 学 法 能 有 效 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性
。
推进 学 生 主 动 学 习
在 以 往 的教学 中
,
教 师 往 往 按部 就 班 地 进 行 操 作 示
,
提出任务
,
企业带 教教 师 运 用
, ,
学 生 凭借 记 忆 进 行模仿