、折、剪、用：勺子、筷子、劳动工具）
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（三）制定幼儿园教育活动目标的要求 2.教育目标的内容要全面
一个具体教育活动的目标可以一般地从认知、动 作技能（行为）和情感体验这三个维度来进行框架 构想。
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（三）制定幼儿园教育活动目标的要求 如，某大班半日活动《快乐的中秋节》的目标：
幼儿园教育活动目标 的设计
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小图书
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目标设计：高高兴兴上幼儿园
今天，幼儿园开学了，小白兔起的特别早，他的脸上笑眯眯 的，高高兴兴地去幼儿园。他走着走着，忽然听见后面“呷 呷呷”的叫声。小白兔回头一看，噢，原来是小鸭子。小鸭 子笑眯眯地、身子摇摇摆摆地走过来了。小白兔礼貌地问： “早上好，小鸭子，你上哪儿去？”小鸭子说：“我上幼儿 园。”两个好朋友，手拉手，高高兴兴地去上幼儿园。他们 走啊走啊，忽然听见后面谁在“喵喵喵”地叫。回过头一看 ，噢，原来是小花猫。他俩一起问：“早上好，小花猫，你 上哪儿去？”小花猫说：“我上幼儿园。”三个好朋友，手 拉手，高高兴兴地去上幼儿园。
2.（）是实施幼儿园教育目标的主要途径。 A创设幼儿园环境 B与家庭社区合作 C幼儿园一日活动
3.（）是实现幼儿园教育目标的基本条件。 A幼儿园教师 B幼儿园环境的创设 C一日活动的组织
4.激发求知欲是（）重要的任务之一。 A语言教育 B健康教育 C科学教育
5.教师落实教育目标应该是（） A先有活动，后定目标 B目标在前，活动在后 C必须有活动，可以无目标
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（三）制定幼儿园教育活动目标的要求
3.教育目标的实施要有连续性和一致性
（2）一致性 表述教师行为：说明教师在教育活动中应该做什么，
比如，激发、教育、要求、示范、帮助等。 表述幼儿行为：说明幼儿在教育活动中能做什么，比
如，说出、创编、学会、喜欢等。
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（三）制定幼儿园教育活动目标的要求
标完成度评价教育工作质量）
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（二）制定幼儿园教育活动目标的依据
❖ 依据相关的政策法规 ❖ 反映社会的要求 ❖ 遵循教育的总目标 ❖ 符合幼儿生理、心理发展的需要
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（三）制定幼儿园教育活动目标的要求 1.科学地分解教育目标
将总目标层层分解为可执行、可操作的具 体的活动目标。（动作发展—手的动作灵活协调—画
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1.健康行为的养成是幼儿健康教育核心的目标。 2.健康就是身体没有生理缺陷。 3.自我意识的形成是在一定的环境中与他人交往的活动中产生的。 4.科学教育的目标强调幼儿能运用多种感官、动手动脑、探究问题。 5.语言活动是发挥幼儿创造潜能的最佳载体。 6.社会领域是幼儿发展的组成部分，语言领域是培养幼儿全面素质的重
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知识衔接
一、幼儿园教育的目标（P10-14） 二、幼儿园教育活动目标的设计（P30-36）
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一、 幼儿园教育的目标
（一）幼儿园教育的目标 （二）实现幼儿园教育目标的途径
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（一）幼儿园教育的目标
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❖ 【自主阅读】阅读教材第10-12页相关内容。 ❖ 【交流讨论】幼儿园教育五级目标之间存在着怎
要方面。 7 健康领域是幼儿成长的基础，科学和艺术领域是幼儿交流交往、提高
认知水平的基本条件。 8.创设良好的幼儿园环境是实施幼儿园教育目标的主要途径。 9.对幼儿进行科学教育的关键是要注重知识的传递。 10.幼儿的创造性活动不同于科学家的发明创造。
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二、选择题
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1.（）是幼儿自我表达的重要方式。 A艺术活动 B社会活动 C科学活动
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问 好
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二、幼儿园教育活动目标的设计 P30
（一）制定幼儿园教育活动目标的意义 （二）制定幼儿园教育活动目标的依据 （三）制定幼儿园教育活动目标的要求
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（一）制定幼儿园教育活动目标的意义 1. 教育目标指明了幼儿全面发展的方向（有目的有计划培
养人）
2. 教育目标指导着幼儿园教育的全过程（出发点和归宿） 3. 教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据（根据目
样的关系？
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（二）实现幼儿园教育目标的途径
（一）幼儿教师是实现教育目标的重要保证。（皮格马
三）创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目 标的基本条件。
（四）幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教 育目标的必要手段。
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一、判断题
4.要适时调整教育目标 教育目标要根据幼儿的特点、表现、兴趣和“最 近发展区”等进行适时调整。这就需要教师要有 较强的随机应变能力，因势利导，灵活对幼儿进 行教育，而不是拘泥于事先制定好的计划和方案 。
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（三）制定幼儿园教育活动目标的要求 5.教育目标的表述要准确 ❖ 具体、明确、可操作性强 ❖ 突出重点 ❖ 符合幼儿的经验水平
1．了解中秋节是亲人团聚的传统节日； （认知）
2．学习制作月饼的方法，体验做月饼的乐趣； （动作技能与情感）
3．愿意和同伴分享自己的劳动成果。 （情感）
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大班教育活动 捉泥鳅
活动目标：
1、能主动运用多种感官对泥鳅进行全面细致地观察，把握 泥鳅的主要特征。 2、在探究活动中发现粗糙材料易抓泥鳅的现象。 3、体验捉泥鳅的乐趣，乐于探究身边有趣的科学现象。
3.教育目标的实施要有连续性和一致性
（1）连续性（每个阶段目标的衔接、不同层次目标的协调）
❖ 学期目标——“初步掌握和父母、教师、同伴的礼貌用语”； ❖ 周目标——“初步掌握和父母、教师、同伴的问候、分别、请求用语”； ❖ 单个活动目标——“掌握对不起或谢谢”
3-4：在帮助下能穿脱衣服或 鞋袜 4-5：能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣 5-6：能知道根据冷热增减衣服，会自己系鞋带
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（三）制定幼儿园教育活动目标的要求 几点说明：
第一，并不是所有教育活动的目标设计都要一分为 三地均衡呈现出上述三个维度。某些维度在特定领域 的教育活动中会更显重要而不可或缺。例，情感-艺术 ；行为技能-体育；认知-科学
第二，不要机械地按照三个维度表述活动目标。
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（三）制定幼儿园教育活动目标的要求