在仙桃市教科院举办的"全国著名小学数学特级教师新课程教学艺术展示暨教学专题报告会"的活动中，全国著名特级教师黄爱华执教了一节三年级的“24时计时法”。
这节课上的十分精彩，让所有听课的老师真真实实的感受到了课堂教学艺术的魅力！黄老师开放而又充满活力的课堂教学，令我们这些在新课程背景下苦苦探索的老师们耳目一新，豁然开朗，真有拨开云雾见青天的感觉！一、课前谈话，别具匠心师：同学们知道老师姓什么吗？生：姓黄！师：没错，我是来自深圳的黄老师！今天来给咱们的沔州小学三几班同学上数学课？生：沔州小学三（1）班！师：刚才我跟同学们一起，还有在座的老师看了你们学校的介绍，你们学校有那么多的荣誉，是吧？生：（很自豪的说）是！（赏析：教学即沟通。
我们要学会与学生沟通，就必须俯下身子去了解学生，真诚的与学生展开对话。
在谈话之前，会场上播放了沔州小学的专题片，黄老师用心去看了，并很快就用到和学生的谈话里去了，一下子拉近了和学生之间的距离。
）师：你们学校的同学和老师都好厉害呀！你们学校的刘校长说要让每一位小朋友变得学会学习。
其实我们数学的学习最重要的是学会思考，在生活当中你们会思考吗？生：会！师：我到了咱们仙桃，就想到这样一个问题，这个城市为什么叫仙桃？这里真有仙桃吗？你们想过没有？（学生都摇头表示不知道）我一听说给我们上课的同学是沔州小学的学生，咱们这个学校为什么叫沔州小学呢？这都引起我的思考！像这个为什么、那个为什么我都希望同学们在生活中多跟同学、家长和老师有所交流，经常会发现我要想解决的问题，并想办法解决它！大家说：好不好？生：好！师：学数学有一条很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。
你们反应快不快？生：快！师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？生：当然是的！师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。
第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？生：（马上举手）他学一学用剪刀剪纸的动作！师：你的反应最快。
你能学给我们看看吗？（生用手势表示剪纸的动作）师：啊！做一做剪纸的动作别人就明白了，她的反应真快！有没有不同的想法？生：盲人不一定是哑巴呀，可以用嘴巴说买一把剪刀就可以了！师：哦，盲人可以说话，直接说买一把剪刀，可以吗？生：可以！师：是呀，这一位同学的回答和刚才的那位同学一样吗？你们更欣赏哪位同学？生：不一样！我欣赏后面的这位同学！师：这位同学在回答问题时显得更加有主见，有自己的想法，是不是？第二次来的盲人可以说说话啊！在我们数学学习的过程中，也要像他一样，不要老师说什么就学什么，要有自己的想法，好吗？生：（大声齐说）好！师：上课前，在聊天中老师给了你们两点建议，希望大家在学数学时用到它，现在我们开始上课！（赏析：教学伊始，黄老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交谈。
看似闲聊，实为切切实实的心灵交流，可谓亲切自然；简短的故事游戏，不露痕迹的让学习方法—“勤于思考、思维敏捷，敢于创新、个性思维”走进了学生的心中！）二、巧设情境，激发兴趣师：我想请同学们听一段音乐（课件播放中央电视台“新闻联播”的标题音乐2遍）。
同学们听清楚了吗？生：听清楚了！师：是什么音乐？生：是“新闻联播”的音乐！师：谁知道“新闻联播”节目是在什么时间看？生：7点半。
师：7点半看完了啊！生：7点看！师：不知道是什么时候的7点？说完整。
生：下午的7点。
师：还可怎么说？生：晚上的7点。
师：是啊，这个时候天要黑了。
我们把它叫做晚上的7点。
准确的说，新闻联播是什么时间看？生：晚上的7点看新闻联播。
师：（大声的说）是晚上的7点！黄老师把它写下来。
（板书：晚上7：00）师：（指着板书问）黄老师这样写，你们看的懂吗？(学生都说懂)想不想看一个真的“新闻联播”？生：想！师：（课件播放“新闻联播”片头视频）啊！这就是“新闻联播”了！上面写着晚上7时吗？生：没有，是19：00！生：19：00其实就是晚上7：00。
师：为什么呢？（赏析：在学生最熟悉的生活中，巧妙的制造了学生的原认知与现实生活间的冲突，十分自然的引发了探究的问题，激发了学生探究学习的热情。
）生：因为19：00就是12：00过了7个小时，所以就是晚上7：00。
师：你看到19：00，也不把它当作19：00，非要把它当作7：00，并且是晚上的7：00，是这样的吗？生：是的！师：你们的意思就是说，这里写着19：00，其实就是晚上的7：00，那它们就是一个意思了。
我们把它写下来。
（在7：00上面板书：19：00）师：我们生活中，经常会说早上几点，中午几点，晚上几点，电视上偏偏出现了一个19：00，这个19：00是一个什么样的计时间的方法？我们今天一起来研究，好不好？生：好！师：电视的右上角经常会告诉我们现在什么时刻了，就像19：00这样来表示，你们还见过吗？生：见过！师：见过啊！那黄老师这里还有一些，大家来看！（出示电视节目预报）这是一个电视节目预告，它会让我们知道我们喜欢的节目什么时候播出。
你能不能很快的找到自己最喜欢看的节目？生：能！（纷纷举手）师：那你能不能跟你的同桌说一说你最喜欢的节目是上午看还是下午看？（学生相互说起来，师在黑板上板书电视节目预报的时间）8：50 金色童年9：30 儿童英语14：00 六一剧场16：40 七巧板18：30 大风车22：00 晚间新闻师：黄老师选了几个时刻，跟19：00并排写在上面了，同学们，如果黄老师也想象19：00的下面写晚上7：00，那么16：40的下面写什么呢？会不会？（生有的举手了）谁愿意到黑板上来写一写？8：50 9：30 14：00 16：40 18：30 22：00（学生纷纷举手，师点了6名学生到黑板前写）师：跟晚上7：00和19：00一样对齐写就好看了，其他同学看他们写的对不对！（学生对应的写出了：上午8：50 ，上午9：30 ，下午2：00 ，下午4：40 ，晚上6：30 ，晚上10：00。
）（赏析：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
这一环节为学生提供了现实而有趣的探究材料，唤起了学生已有的生活经验，开启了学生的思维空间，激发了学生的探究愿望，使学生能够主动的去发现和认识。
）三、对比教学，深化认识1．认识和比较两种计时法师：好！我们一起来看一看！金色童年8：50就是上午8：50，对吗？生：对！师：儿童英语9：30就是上午9：30，同意吗？……师：现在我们黑板上出现了两行，下面一行出现了我们经常说的上午几点、下午几点和晚上几点，它的上面一行有吗？生：没有。
师：像这两行的不同的计时法就是我们今天要研究的问题。
你们有什么数学问题想提出来吗？生：我们可让老师出些题目给我们做。
师：看来我们同学们喜欢做题，但是做题之前我们要把知识搞明白啊！生：我们想让老师告诉我们怎样快速的判断出时间。
师：也就是说像13点是下午的几点这样的题目的判断方法，是吗？（学生点头）有人能帮他快速的判断吗？生：我能！比如13时，用13-12=1，就是下午1时。
师：还有问题吗？是不是所有的都要减呢？（学生思索后摇头）师：那就说明我们还是要区别对待。
我提议我们班现在一起来研究黑板上出现了两种计时法有什么不同？这是第一个问题。
第二个问题我建议，这两种计时法我们要不要给它们取个名字呢？（学生说要取名字）如果不取名字，你怎么称呼它呢？对不对？第三个问题，我建议，你比较喜欢哪种方法呢？我说了几个问题？生：三个问题。
师：这三个问题是我讲给你们呢？还是你们自己来思考？（赏析：妙极了！这个问题既调动了学生探究的欲望，又调动了学生的学习主动性）生：我们自己动脑筋思考！师：好啊！接下来的时间交给你们自己来思考，你们来研究这两种方法到底有什么不同，等一下要快速的判断的问题就很容易了。
现在开始！（学生独立思考，教师巡视并小声的和同学们讨论）（赏析：黄老师首先着眼的是学生提出问题的能力的培养，其次是善于在问题中诱导学生学习。
三年级的学生还不会准确的提出问题，老师先引学生提问后再适时的将问题引到学习的内容上，为学生提供了探究的方向和目标）师：把你的想法和同桌交流交流。
（同桌相互说起来）师：我们把自己的想法和全班同学来交流交流，在交流的过程吧，你对这些问题的想法就会越来越清楚了！好吗？第一个问题我们讨论的是什么问题？？生：第一个问题是上面的一行和下面一行的有什么不同？师：好的，你有没有找到它们的不同啊？生：找到了，下面一行是直接告诉了上午、下午还有晚上的几点钟，而上面一行没有直接告诉我们。
师：哦，上面一行没有准确的告诉呀，什么叫没有准确的告诉啊？人家还是蛮准确的告诉了啊！生：没有说清楚呀，没有告诉是上午还是下午或者晚上。
师：没有直接告诉啊，那就不清楚不明了，是不是啊？生：是！师：那我们能不能说具体一点，它们到底有哪些不同？生：上面一行不知道是上午还是下午的。
师：那你们刚才怎么知道19：00是晚上的7：00呢？这说明上面一行还是可以知道是上午还是下午的，对不对？生：对呀！师：下面一行是从上午几点到中午几点然后又到晚上几点这样计时间的，那上面一行是怎样计时间的？生：是从8：00到22：00，直接计下去的。
师：一直到多少呢？生：一直到24为止！生：下面一行是从1到12计时的。
师：刚才有同学说有的要减去12，是不是所有的都要减12？（生摇头）哪些是需要减去12的？哪些是不需要减12的？生：从1点到12点不需要减12。
师：哪些要减12呢？生：在12点以后就要减12了。
师：如果黄老师要在黑板上画一条竖线指导它们分开，你们看哪些是要减12的，哪些是不需要减12的？你们能在黑板上指出来吗？生：（用手指着黑板上的时间）从这里分开，左边不要减12，右边的要减12。
（师就在学生指的地方竖着画了条虚线）师：我们现在找到了它们的不同，那我们给它们取个名字好称呼啊？生：我给上面的一行取了个名字叫数字计时法，下面的叫汉字计时法。
师：可以啊，可是下面一行好像有文字也有数字啊！这位同学找到了它们的不一样，再想想，怎样称呼它们更准确一些。
生：我给它们编了一个名字，上面的我叫它懒人计时法，下面的我叫它聪明人计时法（学生自己都说的笑起来，下面的老师们也都笑了）。
师：（很惊讶的）为什么上面的叫懒人计时法？下面的叫它聪明人计时？生：因为上面的没有写清楚，下面的上午、下午、晚上写的很清楚！师：呀，就因为没有写上午、下午和晚上就懒呀？（虽然名字取的不是很准确，但是却实实在在的体现了儿童的语言和想法。
）生：我反对，我觉得上面一行虽然没有写上午、下午，可是也很清楚了，能想出这一种计时法已经很不错了。