10．对文本中某些问题的探究及自己见解的提出— —能力层级：F.探究
一、命题趋势
1．考查的考点。考点一般从语义的理解到有关信息 的识别与筛选，到对相关信息进行加工处理。体现了 命题者遵循阅读规律的特点，尽量按照常规阅读和思 考的先后顺序设题，基本体现由语义到综合分析的过 程，组成由浅入深的序列。命题的角度有侧重性，综 合性比较明显，即使是词语理解，也着眼于文本整体 加以命制。
高三语文高考专题复习课件：实用 类、论述类文本阅读（浙江专用版）
答案：B
解析 本题对应的考点是“文中重要概念含义、
重要句子含意的理解”及“文中信息的筛选和 整合”，难度应该不大。题干是问“对真理开 放”为什么难？而B项这句话的意思是大灾难 的事实迫使人们“对真理开放”——认识有所 提高，看问题更全面。题干问的是原因，而这 句是结果。
1．阅读面要宽。要从内容上、形式上、时空上尽可 能地扩大阅读对象，建议涉猎文学、美学、天文、地 理、历史以及社会、自然等领域的文章，同时，也要 重视各种文体的阅读，还要多浏览一些议论性的随笔、 时评，抒情性的散文、游记，叙述性的小说，说明性 的科普读物等。
2．掌握行之有效的解题方法。注意要不离语境，时 刻不忘答案在文本中，思路在行文中，紧扣文本生发。 要明辨主旨，所有的理解都在主旨的统一之下。
答案：充分认识科学技术的后果，在遵循自然 规律的前提下利用科学技术，达到与自然共济 (适应、协调与自然的关系)。
解析 本题考的是对作者写作意图的把握，发掘文本 反映的时代精神，就是说，要“对真理开放”，全 面地看待问题，充分认识到科学技术运用的负面效 应，从而强调遵循自然规律，尊重自然，和自然共 济。此题难度适中，考生有较好的发挥余地。
5．文本主要观点和基本倾向的评价——能力层级： D.鉴赏评价 6．对文本所产生的社会价值和影响的评价——能力 层级：D.鉴赏评价 7．对文本某种特色的深度思考和判断——能力层级： D.鉴赏评价；F.探究 8．从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时 代精神的发掘——能力层级：F.探究
9．对作者的写作背景和写作意图的探讨——能力层 级：F.探究
命题选材上关注人生、社会、自然，命题思路上关注 新课改精神、创新意识、思维品质，命题题型上关注 敏锐感悟能力、语言表述能力、辨别评价能力。科技 文阅读材料会注重前沿科技研究成果，及与生命相关 的内容；社科文会更注重社会进步性、提升文化素养、 和谐共处的内容。那些科学性和人文性俱佳的材料会 更受青睐。
《浙江省普通高考考试说明》对实用类、论述类文本 阅读的要求是：
1．文中重要概念含义、重要句子含意的理解——能 力层级：B.理解 2．文中信息的筛选和整合——能力层级：B.理解； C.分析综合 3．语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的 概括——能力层级：C.分析综合 4．文体基本特征和主要表现手法的分析——能力层 级：C.分析综合

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演讲人: XXX
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首先，要注重整体阅读，弄清文章的体裁及大致内容。 说明性的文章应抓住基本概念以及对基本概念进行解 释的文字；议论性的文章应抓住基本观点以及对观点 进行阐述的文字、段落。尤其要认真阅读第一段和最 后一段，并能够复述各段内容。
其次，理清思路，提取主干，把握精髓。同时要勾画 出标示文章、揭示主旨的句子，揭示文章结构的句子、 称代词、标志词。
答案：C
解析 此题考查对文章中心意思的概括。这四句话乍 看都可以用，但反复比较会觉得“共济”更好一点， 作者原来的标题也是“与自然共济”。作者引“都 江堰”这个例子，就是为了说明“共济”的道理。 第二、三段是从哲学层面论证“共济”的必要。A项 讲“顺从”，有听天由命的意味，不符合文意。B项 只是论据。D项的命题，范围太大。这道题目出得较 好，考生需要仔细分辨才能得出正确结论。
2．采用的题型。题型基本保持稳定，体现新课改精 神，更注重与中学教学实际吻合，体现命题以能力、 素养为先，以知识、基础为重的方向。纵观近三年的 浙江高考试题，以选择题和表述题相结合，从正面进 行命题，都是考查阅读一篇文章应该具有的基本理解 和鉴赏能力，一般学生都能根据文本信息进行整合作 答。
3．选考范围。浙江省既注重自然科学文章的阅读， 又注重社会科学类文章阅读。从选材看，以社科文为 阅读材料的试题比较普遍，命题者力求融合科技和生 活、文化和文学、传统和现代，体现人文精神、人生 观和价值观的完美统一。