小学语文教学的实践性研究
湖北省枣阳市鹿头镇方百堰高小逯林林
[摘要]：小学语文新课标，强调以学生为中心，以学生的自主学习为主。

有利于教师主导作用的发挥，有利于教学目标的完成。

传统教学模式是以教师为中心，教师单方面传输的教学模式，强调教师的教与授，学生的听与学。

新课改提倡多媒体教学，网络化学习，远程教育等教育教学方法的出现，给传统教学模式带来了挑战。

网络教学依靠的是计算机网络和多媒体教学，它信息容量大，生动形象，是个巨大的资源库，使能上网的学生自由选择内容和方法，实现资源共享。

实现了以学生为中心，现代远程课堂授教的形式。

关键词：小学语文新课改学生为中心
1、传统课堂教学与现在的课堂教学的不同
（1）新课改是对传统化课堂学习的有益补允。

新课改中的网络化学习具有双向互动性，传统课堂教学，即“教师＋粉笔＋黑板”的教学，教师讲，学生听，师生双向交流性差；学生有问题，教师答疑解惑就必须把所有的学生集中起来，约定时间、地点进行，这种方式，无论对“教”或是对“学”都有很多的不便。

网络环境下课堂教学，学生可任意在各个区漫游，学生自主学习在一节课时中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。

两者的最大区别在于教师的位置，网络环境下教师不再是知识的广播者，教师除了主要起到教学资源的组织，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。

通过建立学科网站的反馈栏目，学生可以不分时间、地点、问题的多少，随时提出问题，放在BBS留言板上，教师对相关的问题就可以及时给予解答，还可出一些典型的问题作为案例，放在网站上，方便了学生查阅。

同时，各学科还可以定期举办教师网上实时解答问题，促进教师交流，活跃校园学习氛围和文化生活。

（2）网络化学习的便捷性强。

传统课堂教学，学生需要记大量的笔记，容易造成注意力分散，跟不上教师的节奏，造成笔记记不全、理解有困难的结果。

开展网络化学习，学生可以随时查阅或下载教师的讲义、教学录像、课件、课后习题、
复习的要点、复习的题目等内容，解决了学习中的困难。

（3）网络化学习的高效性。

传统的课堂教学，为检验学生学习效果，定期进行测验或期末考试；量化的、标准化的试题由学校印刷，非常不方便，还存在经费和纸张浪费的问题。

开展网络化学习后，教师可以把本门课程的单元测试题、综合复习题、历年考试题等放在网站上，学生可以随时进行自我测验，这就有助于提高学生的学习效果和学习效率。

（4）网络环境下的教学，教会学生学习的方法，教师培养学生良好的学习习惯和学习态度。

学生以小组的形式互相讨论交流，合作学习，学生利用网络资源，让学生上网搜索资料，提高兴趣与自主性，发挥学生的潜能，创建“开放式、探讨式、自主式”的课堂，培养应用型的人才，创新型人才。

随着多媒体这一先进的教学手段在课堂教学中的广泛应用，网络教学也越来越显出其潜在的活力。

只要合理运用网络所提供的丰富的教育教学资源，网络化学习必将发挥更好的效益。

课堂教学正在现代化的科技条件下走向一片新的天地。

1、开课“创设情景”。

情景创设利用“多媒体”，教师以适当的方式导入，引导学生进入学习环境。

可以为学生提供形象的空间，激发学生的兴趣。

提出的问题又为学生提供了导向作用，使学生一步步进入情景，深入学习。

学生还可以自己提问，自己解决问题，又能利用多媒体技术的超文本或超媒体功能有效地突破重点与难点问题，从而为学生自学起到导航、导疑、导思的作用。

2、课堂合作。

合作学习是网络教学的重要教学模式之一，当遇到难题或瓶颈时，课程资源发挥了作用，帮助学生自学。

教师可将学生分成若干学习小组，对各小组探究问题的角度提出不同的要求，或对不同层次的学生提出不同级别的要求。

学生根据学习内容，或直接进入相关网页，或调用网上资源，根据原有知识和经验，尝试
解决教师提出的问题。

通过协同、竞争、角色扮演等基本的协作形式，使师生、学生之间的信息联系能够在多层面、多方位、多形式上展开，让学生通过友好的界面，获取教学内容，并能够发表自己的见解，交换意见，有助于更加广泛、深入地掌握所学的知识，提高分析、综合、评价和复杂应用等认知能力，并增进学生的团队意识和合作精神。

3、组织交流、讨论。

师生之间、学生之间相互交流，教学采用启发式，注重对问题的讨论和解答。

网络环境下的教学，所有学生发表的建议、评论和学习所得都可以得到表达和交流，任何一个发表的内容其他学生都可以同时看到，使每一个学生都真正成为实实在在的参与者，教师的作用是引导学生的讨论方向，对问题进行概括、总结。

网络环境下讨论式教学模式的特点是师生之间、生生之间相互交流，教学采取启发式，注重对问题的讨论。

在教学过程中，利用BBS一般要学生学习，登录到服务器上，或者利用浏览器游览基于WEB的BBS系统，登录进入相关的问题栏目。

在这些栏目中有大量的问题，学生可以游览别人关于问题的解答或发表自己的观点。

相当于聊天室的功能作用，让师生之间、生生之间进行交流。

在利用BBS或e-mail方式进行讨论式教学时，教师需要不断注意学生提出的问题，引导学生解答，教师可以对学生的解答给以必要的指导和管理，在教学过程中要注重学生积极思考、积极回答问题，这是教学成功的关键。

4、反馈成果时，网络教学发挥作业。

学生建立自己的日志或学习笔记。

师生，生生利用电子邮件互传信息，家长与学校互传信息。

5、拓展延伸。

教师在新课结束时，有意识地留一些需要思考并带有操作性质的问题，让学生上网查找资料继续学习。

学习完成后，教师可以出专刊或专栏的形式进行总结。

这样就将课内与课外的知识结合起来，使知识向能力延伸、阅读向社会延伸、课内向课外延伸、学校向社会延伸。

计算机互联网具有信息丰富、互动性强等特点，学生可以在网上查询到大量自己感兴趣的课外知识，开阔视野，丰富知识。

通过网络，还可以让学生根据自身的实际情况，以及兴趣、爱好等，
接受名牌学校的同步教学，随时向名师咨询并得到教师指导。

计算机网络不仅为学生提供更多自主学习的机会，也将大大提高学生收集、处理、传输和应用各种信息的能力。

总之，新课程改革下的课堂教学是将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素。

只有善于将这种现代化教学手段与传统教学相互结合、互相渗透、互相补充和完善，让网络为教学服务，才能大大优化课堂教学，提高教学质量，才有利于学生学科素质的发展，才会真正使课堂教学丰富多彩。