《教育观念的转变与更新》第一章现代教育观念是教师立教之本一、教育观念的转变是教育改革与发展的关键1．教育观念的转变是教育改革发展的先导2．教育观念的转变是当代教育发展的必然3．教育观念的转变是提高教师素质的核心二、认识教育观念的特征，促进教育改革与发展1．教育观念的时代发展性2．教育观念的文化多样性3．教育观念的个体差异性4．教育观念的相对稳定性三、教育观念在教育改革与发展中形成1．教育观念产生于教育实践2．教育观念在教育实践中发展3．教育观念的获得也来自书本知识和间接经验4．素质教育的实施，有力地促进现代教育观念的形成第二章现代教育功能观－为促进人与社会的可持续发展而教一、为什么要办教育－教育功能观1．教育功能观的历史演进2．当前教育改革的趋势与现代教育功能观二、为人的可持续发展而教－教育的内部功能1．制造失败者一应试教育对教育功能的扭曲2．现代教育理念－为人的可持续发展而教三、为社会的可持续发展而教－教育的外部功能1．教化与兴邦－教育的政治功能2．生利与富民－教育的经济功能3．遗传与擅变－教育的文化功能4．创造与应用－教育的科技功能5．和谐与发展－教育的生态功能四、融会与整合一教育诸功能间的关系1．重视教育内部功能与外部功能的和谐统一性2．重视教育外部功能的融会与整合第三章现代教师观－教师是实施素质教育的操作者一、教师－素质教育的实施者二、教师的职业责任－现代化教育的开拓者1．学生全面发展的培养者2．民主师生关系的建立者3．学生学习过程的指导者4．教育信息的开发与应用者5．学生健康心理的培育者三、教师职业特点－特殊的劳动、特殊的产品1．超前性2．科学性3．复杂性4．创造性5．长效性6．示范性四、现代教师素质－塑造教师“角色”的要素1．正确的教育理念2．良好的职业形象3．多元的知识结构4．多向的教育交往5．完善的能力结构6．健康的心理素质第四章现代学生观－弘扬学生的主体精神一、学生是学习和发展的主人1．主体性是学生内在的属性2．教育是为了人的发展3．学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高二.学生的发展潜能是巨大的1．学生有巨大的发展潜能2．学生的大脑像一个沉睡的巨人3．承认并开发学生的潜能三、面向全体，关心尊重每个学生1．学生的身心发展是有规律的2．每个学生都是一个独一无二的世界3．为学生个性与特长的发展创设有利条件4．关心尊重每一个学生实施建议1．变“演员”为“导演”树立“现代学生观”，要求教师进行角色的转变。
教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。
教师在学生学习生活中的职责和功能，要从领导者转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者，从管理者转变为指导者。
教师在教育活动中的角色，要变“演员”为“导演”。
学校教育是一出生动的“活剧”，学生在剧中应该是“演员”，而不是“观众”；教师在剧中应该是“导演”，而不是“演员”。
导演的责任是：创设学生自我教育的环境，提供学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。
2．在学生最需要的时候伸出援助之手请注意，这里说的是“在学生最需要的时候”，而不是‘在学生最困难的时候”，伸出援助之手，二者有本质的区别。
只有当学生遇到自己难以解决的困难时，才需要教师的帮助。
如果学生遇到的困难可以自己解决，或者可以在付出极大的努力之后解决，我们当教师的，就不应当越俎代庖，而应该把攻克难关的机会留给学生自己。
学生在学习期间，将来走向社会，都会遇到许多障碍。
“从来就没有救世主”，教师也不可能成为救世主，学生今日的磨难是未来顺利成才的基础。
如果每当学生遇到难题，教师就全力帮他们解决，不让学生直面困难，就好比“导演”与“演员”在舞台上“抢戏”。
这样的导演导不出好戏，这样的演员成不了栋梁之才。
3．“成功是成功之母”我们大家都熟悉一句话“失败是成功之母”，这是指成功得来不易，只有不怕失败、镶而不舍的人才能获得真正的成功。
还有的智者说，“失败不是不能成功，只是尚未成功”。
我们经常用这些语言鼓励那些正在攀登的尚未成功者。
但是，如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。
因此，当代有教育专家提出“成功是成功之母”的高见，即用成功的体验激发学生的兴趣和自信心，激励学生继续走向成功，这对于激励失败者有着极为显著的积极作用。
4．鼓励学生发问质疑古人对教师的职责概括为“传道授业解惑”，毫无疑问，我们的教师应该为学生解决疑难问题，学生应该相信老师，相信老师所传授的知识。
良好的师生关系，学生对老师的信任和崇拜，是顺利实现教育目的的前提。
但是，学生信任老师，尊重知识，不等于迷信书本和权威，人云亦云地跟着老师的思路转。
敢于发问，大胆质疑，在“向来如此”、“大家都这样认为”的司空见惯、习以为常的事物中发现不合理的东西，提出自己独至的看法，是创造和创新的起点，也是学生主体性的重要体现。
鼓励学生发问和质疑，承认老师也会犯错误，这需要教师一定的境界和气魄，但它却是树立“现代学生观”的关键。
第五章现代教学观－从教师的“教”转向学生的“学”一、现代教学观－教学观的革命二、学科教学的最终目标－促进学生的全面和谐发展l．教学的基本价值决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展2．教学的基本作用决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展3．教学的基本任务决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展三、从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”1．调动学生参与教学2．创设智力操作活动四、从“教会学生知识”转向“教会学生学习”1．指导学生掌握基本的学习过程2．指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法3，培养学生良好的学习习惯第六章现代课程观－促进各类课程的整体发展一、全面认识素质教育的课程结构l．课程结构多元化－教师要具备复合课程的教学能力2．学科教学整体发展－淡化学科本位意识二、不断充实、丰富教学内容1．教学内容要充满时代气息2．教学内容要紧密联系社会实践三、构建开放化教学系统1．从封闭走向开放－建立学校、家庭、社会一体化教学系统2．开放化教学及其对教师的要求四、实施结构化教学思1.重视讲授结构化的知识2．重视学科基本原理的教学3．重视认识方法和思维模式的教学4．重视引导学生探究、发现、创造实施建议1．教师要具备复合课程的教学能力随着课程结构的改革，活动课程在我国小学、实践已正式列人课程计划，选修课在高中已普遍开设，这就要求中小学教师在承担学科教学任务的同时，还要承担选修课和活动课的教学任务。
学校和有关教育部门应相互配合，积极组织培训，提高教师开设选修课和”活动课的能力。
教师应积极踊跃地参加此类培训活动。
2．要适当淡化学科本位，注重学科交叉、渗透，要破除惟有我所教的学科重要，不关注其他学科和其他课程与本学科的相互关联的倾向。
3．要把握学科发展的前沿态势学科教材在投入教学的实用解中，现代科学又在迅猛发展中。
教师只有不断关注学科发展的新态势、新成果、新进展，才有可能使学科教学与学科发展紧密结合，使学生学习掌握常新的知识。
4．要研究学科知识的应用当代社会发展关注科学技术向现实生产力的转化。
关注现代科学知识的应用。
要努力使学科教学贴近社会生活，引导学生既动脑又动手，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
5．要注意遵循各类课程的特点和教学规律组织教学工具学科和基础学科课程要重视知识系统，实施结构化教学，使学生系统掌握学科知识的基本结构；艺术学科课程则不以追求知识层面的教学为主；活动课程应当重视学生在活动中的实践性、自主性和创造性；选修课应当侧重引导学生对知识进行专题研讨。
6．要努力寻求课堂教学与课外、校外教学活动的配套与整合在开放化教学中，培养学生的创新精神和实践能力，使学生掌握比较完全的知识。
7．教师要重视教材内容的重组，对教材进行合理加工学科教材是按学科知识结构安排的，但教材的知识结构安排是否有利于帮助学生掌握学科知识的基本结构，发展学生的认知结构，还需要教师对教材进行全面分析，根据结构化教学的要求，对教材内容的编排进行适当调整，对知识进行结构化重组。
在结构化教学中，使学生掌握学科知识的结构网络。
第七章现代教育评价观－评价的目的是为了促进学生的发展一、是评价还是教育—一教育评价的目的与功能1．教育评价的目的－不是为评价而评价，而是为教育而评价2．教育评价的含义－是教育中的评价，是评价式的教育3．教育评价的功能－是认识，是反馈，更是导向二。
教育到底是为了什么？－教育评价要依据正确的教育价值观1．利害得失并非绝对－教育价值观的意义2．当今时代的进步要求确立现代教育价值观3．中国的教育首先要为中国社会的发展和进步服务三、一花独放不是春－教育评价要确立全面的质量观1．为什么要确立全面的教育质量观2．教育质量是针对全体学生的教育质量3．教育质量是针对学生各个方面的教育质量4．教育质量是针对每个学生个人特点的教育质量四、90分与90分不同－教育评价要确立整体的效益观1．教育效益＝教育质量X效率2．教育效益是直接效益与间接效益的统一3．教育效益是当前效益与长期效益的统一第八章教育法制观一依法执教，保护学生的合法权益一、教育法制观念是现代社会人们应该具有的基本观念二、教师应正确把握教育法规，全面准确地理解自身的权利和义务1．教育法规的立法宗旨2．教师权利和义务的特点3．教师的权利4．教师的义务三、教师要不断增强教育法制观念，依法执教1．教师要认真学习教育法制的基本知识，依法执教2．教师要努力培养学生的法律素质3．教师要积极推动学校的依法治校工作第九章教育观念的未来变革趋势一、由狭隘的质量观转向整体素质观1．狭隘的质量观一学生成才的羁绊2．整体素质观一事关学生的命运与未来二、由接受教育观转向自主教育观l．接受教育观一多弊之端2．自主教育观一未来教师的主导观念三、由划一性教育观转向个性发展教育观1．“划一性”教育观一个性贫乏之源2．个性发展教育观一未来教师的核心观念四、由”复制型”人才观转向“创新型”人才观l．教育的灵魂一教人创新而不是复制2．创新型人才有赖于创新型教师的培育五、由一次性、阶段性学习观转向终身学习观1．学习没有固定的年限一“学习期“与”工作期”的分界渐趋消失2．素质的提高一伴随人的终身3．中小学教师的职责一为学生奠定终身学习的基石第十章确立现代教育观念的途径一、现代教育观念形成的因素分析1．影响现代教育观念形成的外部因素2．影响现代教育观念形成的内部因素二、教师实现现代教育观念的途径1．营造素质教育氛围一确立现代教育观念的现实基础2．学习教育科学理论一确立现代教育观念的理论基础3．勇于创新的教育教学实践一确立现代教育观念的行动基础4．学习，实践，再学习，再实践一实现教育观念的不断升华。