完成“我会读”，通过词语加强生字记忆
从字到词再到句，在不同的语境中反复记忆本课生字。
读课文既是对生字的反复巩固，也是进入课文的学习。（达成目标（3·1）
课堂练习
1、观察三个上下结构的字
2、说出两个字变为部首的注意要点
3、师巡堂指导
4、点评优秀作品
1、说出木与禾变为字头时整个部首字形应扁一些，竖要写短
语文教师
张惠玲
班级
一年(1)班
课时
第一课时
教学内容（题目）
识字三
教学目标
1、运用识字方法认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，重点记住“霞、蝶、蜂、紫”。读准平翘舌音后鼻音“霜、杨、朝、蜂、紫”，“朝”是多音字。
2、会写“李、秀、香”3个字，区别“禾、木”变为木字头、禾字头应该写得扁一些与写法，注意竖要写短，“秀”的笔画横折折折钩。
明确本节课主要知识及重难点，激发学习知识的积极性和求知欲
主题探究
1、自主学习、合作交流
（1）师范读，同学们边听边思考，这对子有什么特点。
（2）检查预习情况，运用多种形式读生字
（3）运用已有的识字方法识记本课二会字
2、组织研究、体现发现
重点讲霞、蝶、蜂、紫
1、初步了解对子的特点
（1）生边听边思考
（2）说出对子特点
（3）换语境，读儿歌
2、朗读课文
（1）三位同学开火车读三小节
（2）师生交叉读，老师读前半句，学生读后半句
（3）学生分三个大组拍手赛读
1、找出它们相同的部首
2、四个小组轮读
3、四位同学轮读
（1）三位同学开火车读三小节
（2）师生交叉读，老师读前半句，学生读后半句
（3）学生分三个大组拍手赛读
运用归类的方法进行生字巩固。
学生独立思考后指导分工合作，运用已有的识字方法进行小组探究，要求所有的学生都要展示自己的学习成果，对争议问题进行探究，归纳出小组集中的疑点或新发现。（达成目标1·1）
对于字形复杂的字可编成有趣的小故事（达成目标（1·2）
巩固提高
1、游戏闯关巩固生字
（1）找出相同的部首：雨、虫
（2）闯迷宫，过词语，完成书“我会读”的内容（开火车）
引入
1、谈话导入
（1）吟诵《声律启蒙·一东》
2、明确本课目标
古时的孩子为写好诗文就先学习属对，也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口，也便于我们记忆。刚才大家呤诵的《一东》就是对子，这节课我们来学习识字3也是对对子，并且我们要运用已有的识字方法记住本课的生字。
吟诵《声律启蒙·一东》
回味《声律启蒙》声律格调,引入本课内容.
字数基本相等
1、预习汇报
（1）全班拼读
（2）小组去拼音齐读
（3）运用《前置性作业》带读，引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字。
（4）打乱顺序开火车读
2、小组合作
课前预习符号标记法在生字上标记各各识字生字方法，小组交流各自的识记心得。
3、汇报结果
诱发兴趣，初步体味对子的特点。（达目标3·2）
检查学生预习情况，运用多种形式的读,让生字反复重现,从而形成初步记忆.（达成目标1·3）
设计意图
课前准备
1、本课课件
2、生字卡片
1、完成《前置性作业》，区分二会字：前后鼻音、平翘舌音、鼻音与边音
2、读通课文，把不会的生字圈出来想办法记住。
3、呤诵《声韵启蒙·一东》
尝试自主学习，初步渗透自主学习的方法，养成自主学习的习惯，营造浓厚的自己学习的氛围，给孩子们搭建坚实的自主学习的平台。
从吟诵入手，感受对对子的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2、生习字实践
“木与禾”作为部首是本课书写的重难点。（达成目标2）
课堂小结
这节课同学们都很认真，也很投入，通过学习我们认识了什么是对对了，新认识了13个生字朋友，会写了三个新的字。
发挥课堂小结的作用，及时引导学生把所学知识系统化、结构化。
家庭作业
搜集生活中的对子，和大家交流交流。
板书设计
识字三
3、准确、流利、朗读对对子，简单说出对子的基本特点。
教学重难点
重点：读准字音，识记字形，朗读课文，写好“李、秀、香”3个字。
难点：
1、字音：读准前后鼻音和平翘舌童的字：霜、杨、蜂、朝、紫。
字形：碧、霞、蝶、蜂、紫
2、写字指导三个上下结构的字，“秀”的笔画横折折折钩。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生学生行为