创建良好的课堂气氛
摘要：素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过几年的教学实践
中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的
启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。
因
而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。
因为适宜的课堂气氛能使
学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极
的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智
慧火花。
关键词：素质教育；课堂气氛；学生知识；教学活动
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-090-01
素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过几年的教学实践中，我对
教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和
引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。
因而，在教
学时，我非常重视课堂的气氛。
因为适宜的课堂气氛能使学生情绪
高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气
氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。
下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
一、精心设计导入语
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到
学习中，他们就会去思考，去理解。
在学习《会摇尾巴的狼》一课
中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？
狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。
在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。
二、以学生为主体，大胆创设有利于学生自主学习环境
教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。
传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
在课堂上，教师精讲少讲，腾出一部分的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论。
此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，增强学生学习的自信心。
三、讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。
提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。
在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。
当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。
我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
四、发挥激励的作用
表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。
在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。
当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。
而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。
跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
五、注重课堂讲授的艺术，把握语言的准确性和精炼性
在语文教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能。
优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活
多样，重点突出。
每堂课，教师要讲授的内容很多，但是，究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应提问，哪些应练习，哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数，切忌盲目、无计划，照本宣科，平铺直叙，轻重不分。
在各教学环节都安排恰当的前提下，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。
教师在语文教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。
教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。
因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。
如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生注意力，避免单调刺激，减少学生疲劳，使教学气氛和谐轻松。