换位思考，体会学生的感受
大庆市澳龙学校隋晓艳
“换位思考”这个词语，在当今社会已经丰富了它的含义，就是设身处地为他人着想，即想人所想，一种处理人际关系的思考方式。

做小学教师和班主任工作，已经20多年了，结合自己的感受，我的理解是：老师要想学生所想，就是做学生喜欢的老师，做最好的老师。

下面，谈谈我在工作中的点滴故事：
换位思考，从责任上理解，首先，我认为，想让孩子喜欢你，必须有一颗童心，还要有一颗爱心，把学生当做自己的孩子，更要有责任心，假设我是孩子。

换位思考，从情感上理解，老师要做出孩子的榜样，校长做出了老师和学生的榜样，我是学生的榜样，同事是我的榜样，家长是我们大家的榜样，记得我进入45岁那年，就跟刘占军校长说：“我老了，换个年轻的老师来做班主任，他说：“你是一个经常为学生着想的老师，这么优秀的班主任不做不是瞎了材料了吗？”继续让我做班主任。

我经常换位思考：“我要坐着上课的学生，一天坐七节课，课堂上，老师讲课不活泼，我也不喜欢上课。

”于是，我的课堂，经常出现精彩的精彩的课件，还有视频，带孩子们在游戏中学会知识。

2013年，新任校长王洪博在巡查课堂的时候，发现我的课堂愉快的氛围，他没有当时表扬我，而是，在一个总结会上表扬了我：“隋老师，也是老教师了，看人家那课堂，那叫开心的课堂。

”我心里美滋滋的，真的佩服这位校长，你的工作没白干，他看到了。

换位思考，工作得不到认可，老师也没有干劲。

换位思考，从内容上来说，我的思想，我的心理，我的专业水平都是从学生的需要的角度出发。

换位思考，从给予方法来说，亲自值日，课堂上，认认真真地上课，精炼的语言表达，课堂上的亲切，传授知识，同解作者的写作宗旨幽默的语言，热情地沟通，共享成功的快乐，生活中点滴。

把乐观的思想，向上的情绪，力争上游的精神展现出来，那孩子的也会帮你做很多事，比如，他们经常去办公室，给我擦桌子，帮我拿教案。

今天的孩子就是祖国明天的人才，作为班主任，尽管现在各个学校出现抢生源现象，我们学校是小学、初中一体化的完全中学，我从来不跟学生做小学毕业留在澳龙学校念初中的工作。

我对家长讲：我培养孩子是面向孩子自己的未来，面向祖国的。

不能压迫学生，我的生活中，有这样一个故事：我的孩子在高中时期，比较迷恋网络游戏，我就对他进行了，我的老舅舅，他跟我说了这样一句话：他说，孩子都多大了，你还这么管教他，哪里有压迫哪里有反抗。

“青青的草地，蓝蓝天，多美丽的世界，大手拉小手，带我走，我是妈妈的宝贝。

我一天天长大你一天天老，世界也变得更辽阔，从今往后让我牵你带你走，换你当我的宝贝，妈妈是我的宝贝。

”
这首歌表达了一个鲜明的主题：“换位思考，体会他人的感受。

”
“换位思考”是人们在不被理解时，常常说的一句话，可是你要真正做到，并不是说说那么简单。

一次经历，我更懂得了换位思考的重要性。

那是三年前了，孩子们上一年级，我从一个五年级的班主任过渡带一年级，还没从紧张的教学状态中走出了，邻近
期末检测了，我就抢了一节体育课上，有一天，我上完课，班长赵依博问我：“老师，你看外面的天，能上体育课吗？”我往外一看：哦，下着小雨。

我就说：“这么小的雨，怎么不能上体育课?”我话音刚落，只见她一挥手，对全班同学说“走，到操场上去，老师说能上体育课。

”哈哈哈！这孩子真聪明，我经常自嘲：“自己被这个小班长涮了！”这是一件让我一直聊以开心的事情，我太喜欢这些孩子了。

换位思考一下：孩子们是不喜欢我抢占体育课的。

从那以后，我再也没有上孩子的体育课。

我作为一名中学语文教师兼班主任，经常跟学生混在一起，真是太了解中学生的心理了。

班级里四十几个学生，虽然来自不同的家庭，个性不同，爱好不同。

但是，他们年龄相同，目标相同，向往相同。

他们同样期待着老师的欣赏和关爱。

新世纪的学生，大多数是独生子，家中只有他一个孩子，父母和老一辈把所有的爱都投入到他的身上，习惯了被宠爱，不懂得跟别人分享，占有欲强，态度非常自我，什么事情都以自我为中心，加上生活优越，特别认为自己了不起，高傲霸道。

从小父母忙于工作，家里没有小伙伴陪，个别孩子性格又孤僻。

面对着这么一群独生子的教育工作，作为新世纪的教师，是否还这样：
一、有的教师对孩子的错误不留余地地批评，那么批评中长大的孩子，容易责难他人。

作为教师的我，会想到假如我是学生，老师劈头盖脸地一顿数落，也会很没面子的。

假如，我是学生，我即使犯了错，也希望老师能委婉地指出我的错处，鼓励我慢慢地改正错误。

二、有的教师总是敌视上课不守纪律的学生，敌意中长大的孩子，是很喜欢吵架。

能不能跟学生课前有一个约定：如果你上课补专心学习，我就会让你为我
做一件事情，如果你能认真听课，我就给你一份奖励。

当小红花贴在孩子的脸上时，那张脸就像绽放的花朵。

给学生一个宽严适中的尺度，让学生在老师严格地教育中，感受到鼓励，这应该是为师者的一份责任，学生能不喜欢这样的老师吗？
三、有的教师或多或少还存在着变相体罚，孩子们觉得自尊心受到了伤害，总是羞怯，自己觉得有罪感。

人与人之间是平等的，孩子期待老师的尊重，所以，作为学生绝对讨厌老师的变相体罚的。

那么，让我们做一次换位思考，假如我是学生，我会喜欢什么样的老师？
一、首先，假如我是习惯了被宠爱学生，我会喜欢老师赞赏自己的老师。

因为，学生都会喜欢听老师夸奖自己，在称赞时，孩子也会感受到来自老师的温暖，孩子也会懂得感恩的，在鼓励中长大的孩子，他的优点得到充分地认可，他自己也会喜欢自己，感激别人，喜欢自己，这会给学生带来多么深自信心呢？
二、再次，假如我是一个在家孤单地长大的学生，我会喜欢对待任何事情的处理都持公正态度的教师，一个极富正义感的老师会公正地管理班级，公正地评价学生，公正合理地处理好和学生的关系，调动学生的积极性，学生才懂得团结合作、勤奋进取。

三、最后，假如我是在优越的生活中长大学生，我会喜欢老师友爱同学，一个教师对学生的态度要和蔼，会很亲和力，让学生觉得很温暖，跟这样的老师在一起学习、生活，犹如沐浴着春风。

师生之间和谐的关系，才能创造出一个愉悦地课堂学习氛围，友善中长大的孩子，不但爱自己，也爱他人。

记得一位著名的教育研究者讲：“世界有两个，一个是成人世界，一个是儿童世界。

教师是成人世界派到儿童世界的友善的使者。

”
任何事情的美好结局源于爱，我从初一教到了初三的学生，跟学生就像他们
同龄的朋友一样，每次，我进教室，都会说：“嗨，我来了！”这群兴奋的孩子们常常用雷鸣般的掌声欢迎我来上课。

无论是良好的学习风气，还是成型的行为习惯，那是和一个班主任的工作是分不开的。

作为班主任，能在爱生的基础上，多一份体贴，多一份宽容，多一份理解吗？试着换个角度，换位思考一下，设身处地为学生着想，即想学生所想，理解学生至上。