北师大版四年级语文下册
说课标 说教材
小学说课标说教材知识树
说课标
说教材
说建议
四 年 级 下 册 小学说课标说教材知识树
举例研说
总目标
说教材
说建议
说课标
说 课 标
小学说课标说教材知识树
举例研说
情感态度 与价值观
过程与方法 三个维度
阅读 写作
五个领域
口语交际
知识与能力
总 目 标
小学说课标说教材知识树
的是培养学生的“实践
意
能力”和“综合能力”。
图
小学说课标说教材知识树
科技
生活
爱祖国、爱 家乡
文化艺术
植物
观察
了解大自然 写人
教 材 整 合
小学说课标说教材知识树
动脑思考 时间
教材“整合”的编排思想不仅为学生提 供了最优化的立体的学习情境，使学生开展 多样的学习活动，获得全面的学习体验得以 实现，同时也在引导着学生认识世界的思想 方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇 明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解 文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更 加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当 学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识 世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着 多么重要的作用。
识字与写字：认识240 个字，会写200个字， 要求练习写好摘录笔记， 独立识字学词；有效地 防止和纠正错别字
本 册 目 标 小学说课标说教材知识树
综合性学习：学生学 会观察自然、观察社 会，表达所得。
编写意图
教材整合
内容结构
学段目标 总目标
说教材
说建议
说课标
说 教 材
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举例研说
九年一贯 整体设计
分为总目标和阶段目标
三 个 特 点
小学说课标说教材知识树
习作：培养学生乐于表 达，吐露真情，学习如 何修改。
阅读能力：要求感情朗 读，学会默读，学会略 读，方法上提出把握主 要内容，体会思想感情， 并积累运用语言。
口语交际：认真倾听， 会简要转述，并说出感 受。
识字与写字：认识2500 个字，会写1800个字， 要求培养识字习惯，会 运用工具，字体规范整 洁
阶 段 目 标 小学说课标说教材知识树
综合性学习：会收集 资料，组织活动，解 决问题。
习作：培养学生有条理 地表达，具体的表达， 生动的表达。做到有条 有理，有声有色的修改。
阅读能力：要求感情朗 读，学会默读，学会略 读，方法上把握主要内 容，体会思想感情，并 积累运用语言。
口语交际：认真倾听， 讲述内容。练习针对同 学的发言发表意见。
第四单元
手
第三单元
花
第二单元
春潮
第五单元
智谋
第六单元
眼睛
第七单元
纪念日
第八单元
舟船
第九单元
太阳
第十单元
路
第十一单元
快与慢
内 容 结 构
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第十二单元
回归
教材内容丰富 而蕴含教育、 文化价值，具 有时代特点。
各项语文活动都围绕一个主题， 构成相对完整的系统。每个专 题是确定的，但又不是唯一的， 可以从多角度理解，多方面感 悟，获得多方面认识。
认识3500个左右常用汉 字，能正确工整地书写 汉字，能说普通话。
知识与能力
能主动探究性学习，具 有独立的阅读能力，并 能初步具备搜集和处理 信息的能力。
过程与方法
培养孩子们爱国主义 情感，社会主义道德 品质，逐步形成积极 的人生态度和正确的 价值观
情感态度 与价值观
总 目 标
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小学说课标说教材知识树
编写意图
立体式整合 教学建议
内容结构
评价建议
学段目标 总目标
说教材 说课标
说建议
课程资源的 开发和利用
举例研说
说 建 议
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教学建议
灵活运用“五环”教学法，构建特 色鲜明、富有活力、扎实有效的高 效课堂。
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阅读 教学建议
逐步培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力。加强对阅读 方法的指导，让学生逐步学会 精读、略读和浏览。培养学生 具有感受、理解、欣赏和评价 的能力。
情感态度 与价值观
过程与方法 三个维度
阅读 写作
五个领域
口语交际
知识与能力
总 目 标
小学说课标说教材知识树
低年段
识字写字 有主动识字
的愿望
阅读
喜欢阅读并感 受到阅读乐趣
中年段
养成了主动 识字的习惯
会提出疑问来体会 表情达意的作用
口语交际 写作
听人说话时努 力了解讲话内 容
在写作时乐 于运用学到 的词语
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习作 教学建议
写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实，热爱生活， 表达真情实感。重在培养学生 的写作兴趣和自信心。
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识字写字
考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体 语言环境中运用汉字的能力，借助 字典、词典等工具书识字的能力。
阅读
评
价
建
口语交际
议
习作
综合考察学生阅读过程中的感受、体验、 理解和价值取向。对精读的评价重点考 察学生在词句理解、文意把握、要点概 括、内容探究、作品感受等方面的表现。
重视对写作的过程与方法、情感与态 度的评价。如是否有写作的兴趣和良 好的习惯，是否表达了真情实感，对 有创意的表达应予鼓励。同时也重视 作文修改的评价
把握主要内容 并作简要转述
修改习作中有明 显错误的地方
综合性学习
热心参加校园 和社会活动
在老师的指导 下组织有趣的 语文活动
小学说课标说教材知识树
高年段
具备较强的独 立识字能力了
抓住文章与他人交换 修改
可以策划简单的 校园和社会活动
体现了整体性和 阶段性的特点
重课堂生成 学生作品成果展示
学生资源 教师资源
敬老院 社区
时事
地方风俗
社会资源
阅读其他版本教材
应重视考察学生的参与意识和情 意态度。评价必须在具体的交际 情境中进行，让学生承担有实际 意义的交际任务，以反映学生真 实的口语交际水平。
在活动中的合作态度和参与程度。
综合性学习
能否积极地为解决问题去搜集信 息和整理资料以及学习成果的展
示与交流。
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积累知识 教学技能 情感育人
张扬个性
专题组织，系 统构建
文本呈现，注 重思考
文中对话以学习伙伴的语气， 提醒学生一边读书，一边思 考，有助于学生养成“圈画 批注”的学习习惯，不断进 行思考研究。
题材丰富，关 注情感
改进编排，转 变方式
首先改进导学系统， 其次是改进课后的 练习设计 。
联系生活，注
编
重实践。
有助于学生加深对于单
写
元主题的了解，更主要