一年级经典诵读教案《陶者》（宋）梅尧臣教学目标：1：正确流利地朗读课文，并能熟读成诵。

2：编故事理解诗意，采用换词，补充等方法理解古诗的内容。

3：了解古代劳动人民困苦的状况，了解封建制度下获者不劳，劳者不获的不合理的社会现象。

教学重难点：1、用自己的话说说古诗的内容。

2、体会诗中所表现的思想感情。

教学流程：一、创设情境，揭示课题1、师板书“者“字。

给者字找朋友，“作者、记者、读者”。

总结得出，“者”就是……的人。

2、师板书“陶”字。

问：我们在哪里见到过这个“陶”字，还记得陶瓷这个词语吗？那同学们来猜一猜，陶者是什么意思呢？3、师解释《陶者》课题陶：烧制瓦片，用黏土烧制成一片片瓦。

陶者：烧制陶器的人。

4、简单介绍作者。

这首诗是由宋朝的一位大诗人叫梅尧臣写的。

他是安徽宣城人。

他写的诗从各个方面反映人民的疾苦。

5、看课文插图。

图上画了两件房子，谁能用自己的话来说是两件怎样的房子？二、读准字词，感知大意。

1、范读，听清“臣、鳞、陶、沾、厦”的读音。

2、出示生字。

lín chén zhān鳞臣沾（碰到）3、自由朗读，读准字音。

三、全班背诵诗。

1、全班背诵这首诗。

2、总结：在旧社会，那些剥削者从不劳动却能“鳞鳞居大厦”，而一年四季耕作的劳动人民却连遮风挡雨的小屋都没有，这是多么不合理啊！四、作业。

1、拿出作业本，写今天新学的生字词语。

2、完成练习册。

五、板书：陶者 chén（宋）梅尧臣陶尽门前土，屋上无片瓦。

zhān十指不沾泥，lín lín鳞鳞居大厦。

池上教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学过程：一、设疑导入。

有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。

今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

出示古诗《池上》（这首古诗是描写的儿童。

）二、读诗。

1．这节课我们先学习古诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。

老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。

简介：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。

他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。

2．师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。

）（读准后鼻音：撑、艇、萍）3．师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。

（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。

）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。

不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。

（生齐读，注意怎样运气。

）4．师小结：5. 指导朗读、背诵。

诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。

你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）试背。

四、布置作业，巩固练习。

1．背诵课文，完成练习。

2．依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

板书设计：池上偷采白莲回景美、引人不解浮萍开童真、童趣《登鹳雀楼》教学目标：1、认识1个生字，会写1个生字。

2、能够有感情地朗读并背诵这首诗。

3、在理解古诗诗句的基础上，领悟“只有站得高，才能看得远。

”的道理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。

教学重点难点：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：一、引入：1、直接揭示课题《登鹳雀楼》（板书）2、解题：简介作者。

（板书：王之涣）二、初读古诗1、自由读，画出生字和不明白的地方。

（1）出示生词卡片，检查生字读音。

（2）指名读古诗，正音。

2、理解诗句意思。

（1）、第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？说出这两句诗的意思。

（2）、说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。

结合生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。

三、反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。

四、小结：本诗前两句写景，仅用十几个字就描绘出了一幅雄浑壮阔的画面，后两句借景喻理，深刻而贴切。

真不愧为千古传颂的不朽之作。

板书：登鹳雀楼唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。

写景欲穷千里目，更上一层楼。

抒情所见教学目标1、学会诗中骑、振、蝉3个生字，正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。

3、想象诗中所描绘的情景，然后写下来。

教学难点正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。

教学重点用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思。

教学过程一、介绍诗人，激发兴趣1、展示图片，从图中看到了什么景色与动物?(牧童、黄牛、蝉…)2、导入作者生平介绍，板书出作者名字。

（袁枚（1716－1797），字子才，号简斋，随园先生。

晚年自号苍山居士，清代诗人、诗论二、初读古诗，整体感知1自由朗读课文，通过查字典读准字音。

2同桌齐读古诗、互评、互相正音。

3划出停顿，老师范读课文，点名朗读课文，读出诗句韵律感。

教师适当点拨，达到合理停顿，适时点出字词读音。

三、再读古诗，交流学习1自由朗读古诗，想一想诗中哪里是写静态的、哪里是写动态的？在诗中看到了什么，听到了什么?（动态:骑、振，静态：意欲、闭口，看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣）2再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

3点名回答，根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

他想要捕捉树上鸣叫的知了，突然停止了前行不再高声歌唱。

四、感情朗读，背诵古诗七、板书设计所见（袁枚•清）牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。

意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭／口立。

动态:骑、振，静态：意欲、闭口，看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣《悯农》教学目标正确、流利地朗读课文，背诵课文。

知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。

教学重点1、运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学过程：一、谈话导入，借助画面，引入课题孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。

悯：哀怜。

悯农：同情农民。

二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号1、教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。

2、你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。

(1)注意区别“午—牛”的字形。

(2)教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。

(3)鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。

3、教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。

四、再读诗句，注意读通顺、流利板书：锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。

谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采用多种形式美读。

采用多种形式抽背。

这首诗告诉了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。

《望庐山瀑布》教学目标：1、对学生进行美的熏陶，增强学生热爱大自然的情趣。

2、掌握古诗的学习方法。

教学重点：小组合作学习古诗，理解古诗意思。

教学过程：（一）音像点播，情境导入师引言：我们祖国地大物博，风光秀丽，有的是名山大川、奇松怪石、平湖飞瀑等。

而瀑布更是大自然的一大奇景。

（二）理解感知，精读悟境１、网络互助学习，理解诗义（根据学生交流情况，引导学生点击相应的字、词、句的链接，巩固诗义理解。

）２、网络录音操作，精读悟境再现庐山瀑布壮丽景象图及诗句，有情齐读古诗，用朗读体现诗句表现出来的美好意境。

3、交流：学了古诗，你有什么体会？（三）总结板书：《望庐山瀑布》日照/香炉/生/紫烟,遥看/瀑布/挂/前川。

飞流/直下/三/千尺，疑是/银河/落/九天。

宿新市徐公店一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；3、初步体味创作诗文的快乐。

二、教学重难点：借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好三、教学过程：（一）创设情境，导入新课1、语境导入：同学们，春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？（板书课题）2、释题：齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。

那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。

（二）初读古诗，学习生字1、出示诗文内容。

学生自由大声地朗读古诗，圈出不认识的生字。

2、全班认读“宿、徐、篱、疏、未”五个生字，学写“宿、徐、店、未、菜”五个生字。

（三）借助意象，入情入境1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意）2、集体交流：你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

画菜花，师画一朵，问：你满意吗？黄蝶，什么颜色？为什么？急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。

（2）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景。

（四）拓展延伸，创作诗文板书：宿新市徐公店（宋）杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。

儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。

《墨梅》一、教学目标：1.阅读本首诗。

抓住“淡墨痕”感知“墨梅”的特征。

2.抓住“清气”初步感知诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。

3. 初步学习借助“意象”读懂古诗的方法。

二、教学重难点：体会古诗“托物言志”的写作手法，从“清气”入手，弄清诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。

三、教学过程：（一）谈话激趣，导入新课今天，我们再学一首咏梅的诗，诗题叫《墨梅》。

（板书课题）1、作者，元末明初，王冕：字元章，元代著名画家、诗人。

他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅，被称为“画梅圣手”。

这首《墨梅》便是王冕的代表作《墨梅图》上的题画诗。

2、想想“墨梅”是什么意思？（指只用水墨不用颜色画成的梅花。

）（二）初读诗句，理解诗意1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

2. 反复读，出韵律古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。

这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 。

请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。

自由练习，再指读，齐读。

（三）借助“意象”，赏析《竹石》、《马诗》1.像这样托物言志的诗还有很多，比如《竹石》、《马诗》，我们来读一读。