初中物理课堂提问的有效性策略分析
【摘要】初中物理教学是我国初中教学计划的重要组成部分，
初中物理教学质量直接影响着学生物理学习兴趣与成绩。

课堂提问
作为物理课堂教学的重要组成部分，直接影响着物理课堂教学质量
与效率。

随着我国新课改的不断推进，加强对初中物理课堂提问有
效性策略分析有着重要的现实意义。

本文旨在研究我国初中物理课
堂提问教学现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国初
中物理老师在初中物理课堂提问教学方面的进一步发展提供一些
可行性的思路。

【关键词】初中物理课堂提问有效性策略分析
【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-030-01
有效的课堂提问是指教师在研究教材内容和教学目标以及学生
的具体情况的基础上，精心预设问题，通过创设问题情境，以课堂
提问的方式，引导学生积极思考，产生质疑，引发课堂对话，从而
实现预期的教学目的。

有效的课堂提问通过师生的积极互动，产生
新的教育资源，不断丰富教学内容。

同时也培养学生的问题意识，
质疑能力，通过师生间的互相问与答的过程，让课堂充满着对话和
交流，充满着生命力，是启发学生思维、开发学生潜能、培养学生
素质的重要环节。

尽管我国初中物理老师在课堂提问有效性方面积
累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的物理课堂提问有效
性教学过程中，很多问题仍然存在。

本文主要研究物理课堂提问存
在的问题，探讨物理课堂提问有效性教学主要策略，为我国初中物理老师在课堂提问有效性方面的进一步发展提供借鉴。

一、初中物理课堂提问存在问题
随着新课改的不断推进，我国初中物理教学在有效性课堂提问方面的要求越来越高。

然而在实际的物理课堂提问有效性教学过程中，很多问题仍然存在。

总体来讲，初中物理课堂提问存在的问题主要由以下几个方面。

第一，提问随意性强。

相当多的老师对于物理教材没有真正的研究透彻，对于学生的物理学习水平认识不清楚，导致提问随意性强，无法结合学生物理学习实际，这种提问严重影响着学生物理学习兴趣与信心。

第二，缺乏思考价值，没有启发性。

很多物理老师在实际的物理课堂教学过程中，提出的问题没有水准，问题含量不高，比如对不对、好不好、行不行、是不是，这些问题简直可以看作是弱智，毫无价值。

第三，先点名再提问。

由于受到中国传统教育观念的影响，很多物理老师在实际的物理课堂教学过程中，往往采取先点名后提问的方式，这种先点名后提问的方式容易使学生产生紧张心理，甚至让学生出现不知所措的情况。

第四，不进行适当地评价。

相对于学生的问题回答，很多老师对学生的评价往往也存在着较多的问题，甚至会出现忘了让学生坐下的情况。

不进行适当地评价会严重影响着学生物理学习兴趣，物理学习水平与能力的提升。

二、初中物理有效性课堂提问策略探析
1. 精心设计，循序渐进
初中物理课堂提问是一门很讲究的艺术，他不仅要求老师对于物理教材以及课件有较为清楚的认识，而且要求老师对于学生物理学习水平与能力有着较为清晰的认知，只有这样才可以提出高效优质的问题。

在对学生进行提问时，老师应该突出物理教学的重难点，有目的有重点地进行提问。

同时，老师还应该注意提问的场合以及对象，针对不同层次的问题提问不同层次能力与水平的学生。

在提问时，老师还应该注意提问的艺术，对于一些问题老师可以只是做到蜻蜓点水，起到指示、引导、过渡的作用。

精心设计，循序渐进是初中物理有效性课堂提问的重要策略。

2. 提问面向全体，因材施教
初中物理老师在实际的物理课堂教学提问中，应该树立面向全体学生的观念，在提问时，不应该仅仅局限在学习好或者学习差的学生中，而应该普及到全体学生中，体现出以学生为主体的教学思想。

让每一个学生都有回答问题的机会，体验回答问题的喜悦与快感。

学生的物理学习水平与能力不同，所以老师在实际的物理教学过程中，所提问的问题应该宽泛些，要求稍微低一些，不可出现由于学生问题回答不好而出现呵斥怒骂的现象。

3. 对回答完问题的学生进行积极评价
评价是对学生所回答问题的答复，积极的评价可以极大地提高学生物理学习的积极性，消极的评价可以扼杀学生物理学习的兴趣，甚至直接影响学生物理学习成绩。

因此，老师应该针对学生的回答进行科学合理的评价。

学生回答完毕之后，老师不管学生回答好坏
都应该给予积极的评价，对于回答得好的学生应该积极鼓励，激励学生再接再厉，激发学生思考的热情。

千万不要不做任何评价，以免挫伤学生学习物理的积极性。

总之，在物理教学过程中，提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。

从某种意义上来讲，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。

教学的成功与否，学生所获知识的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。

优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。

提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一。

我国初中物理老师在课堂提问有效性方面积累了丰富的经验，但是在实际的物理课堂提问有效性教学过程中，很多问题的存在严重影响着初中物理教学质量以及学生物理学习水平的提高。

初中物理老师应该深入研究自身在物理教学中出现的问题，创新物理课堂提问有效性教学策略，为我国初中物理老师在课堂提问有效性方面的进一步发展提供借鉴与参考。

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