浙江省2009年4月自学考试新闻采编业务试题一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1．职业记者的发源地是( )A．英国伦敦B．法国巴黎C．意大利威尼斯D．美国纽约2．“你对北京印象如何？”这个问题属于( )A．闭合式提问B．开放式提问C．迂回式提问D．激将式提问3．新闻的真实性，要求( )A．有闻必录B．纯客观报道C．用事实说话D．渲染细节4．按事实的重要性程度递减来安排报道的结构，称为( )A．金字塔结构B．倒金字塔结构C．自由式结构D．时间顺序结构5．在通讯家族中，数量上占据比重最大的是( )A．人物通讯B．事件通讯C．工作通讯D．风貌通讯6．广播新闻中，对重要的信息必须做到( )A．刻意重复和强调B．避免重复和强调C．请专家出面来传达D．发布过程中穿插音乐7．教材中所举例的电视专题片《共产党宣言》，属于哪种风格？( )A．新闻式风格B．政论式风格C．抒情式风格D．戏剧式风格8．法制新闻与其他新闻报道的不同之处，体现在( )A．要迅速及时，讲求时效B．要真实准确C．要主题鲜明，角度得当D．要平衡报道，防止干扰司法公正9．设计消息导语时，有一种修辞手法的实质是“一种感情的转嫁”。
这种手法是( ) A．比喻B．对比C．借代D．拟人10．提出记者“要学会写视觉新闻”这一观点的新闻界前辈是( )A．穆青B．范敬宜C．邵华泽D．梁衡11．报纸编辑工作是在报纸什么过程中所进行的一系列工作？( )A．出版过程B．生产过程C．策划过程D．发行过程12．报纸编辑对于新闻素材而言，具有什么样的功能？( )A．指挥和把关B．创作和把关C．策划和把关D．再认识和再创作13．报纸策划社会公益活动，并将其作为新闻报道出来，这种方式被称为( )A．读者参与式报道B．体验式报道C．报纸介入式报道D．重点式报道14．新闻语言的最大特点是( )A．娱乐性B．新闻性C．通俗性D．精准性15．下列标题结构中，无法成立的是( )A．主题+副题B．引题+主题+副题C．引题+副题D．引题+主题16．将头条、倒头条、简讯、版心各自按照版面内部区序的重要程度排列，照顾到各种题材的新闻稿件及其新闻价值的大小，这种版式是( )A．静态版式B．模块版式C．传统版式D．创意版式17．在影视编辑中，表现蒙太奇又称为( )A．对列蒙太奇B．交叉蒙太奇C．心理蒙太奇D．抒情蒙太奇18．电视节目制作中，从现成的电视节目或影片中节选借用的镜头叫做( )A．插入镜头B．交代镜头C．资料镜头D．反应镜头19．将几乎同时发生的两条或两条以上的情节线索并行展开，分头叙述的电视镜头组接方式常常称为( )A．隐喻蒙太奇B．平行蒙太奇C．重复蒙太奇D．交叉蒙太奇20．评论写作中，从总论到分论，从观点到材料的论证结构方式是( )A．归纳式结构B．并列式结构C．演绎式结构D．递进式结构二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)21．记者采写的内参，有以下几种类型( )A．揭露型B．讴歌型C．情况反映型D．批评建议型E．诉讼型22．一个好的采访选题，应该具有哪些方面的特质？( )A．时效性B．典型性C．重大性D．独家性E．国际性23．按表达方式来分类，消息导语可以分为( )A．叙述式导语B．描写式导语C．评论式导语D．述评式导语E．拟人式导语24．电视分镜头稿本的写作要求有( )A．充分体现导演的创作意图B．分镜头运用流畅自然C．画面形象简洁易懂D．分镜头之间连接明确E．对话、音效等标志明确清晰25．使新闻语言简洁明了的途径有( )A．深思熟虑，胸有成竹B．结构简单，长话短说C．突出主要新闻事实D．多用成语、俗语、典故E．多用数字26．策划报纸需要明确两个前提，即办报思路和编辑思路，其中编辑思路规定了以下哪些方面？( )A．立场原则B．传播内容C．读者对象D．报纸水准E．风格特色27．报纸编辑改写稿件的主要方式有( )A．改变主题B．改变角度C．改写导语D．改变体裁E．改变结构28．按照体裁来分类，目前的电视新闻可以分为哪几类？( )A．消息类新闻节目B．专题类新闻节目C．杂志型新闻节目D．时政类新闻节目E．非时政类新闻节目29．电视新闻评论具有哪些特点？( )A．声画兼备B．深入浅出C．视听结合D．趣味性强E．双线互补30．述评兼具新闻报道和新闻评论的特点，在写作上有它自身的一些独特性( ) A．论题新颖，选材精当B．即事明理，注重分析C．夹叙夹议，事理交融D．言简意赅，点到为止E．迅速即时，轻便灵活三、名词解释(本大题共6小题，每小题3分，共18分)31．新闻敏感32．临时准备33．音响资料34．读者参与式报道35．平衡性选择36．蒙太奇四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)37．简述电视专题片的特点。
38．简述新闻“用事实说话”的方法。
39．电视新闻的串联主要有哪几种方法？40．新闻照片的选择标准是什么？五、论述题(本大题10分)41．结合新闻实践，阐述新闻评论的主要特点。
六、案例题(本大题12分)42．根据所给的新闻素材，改写成一则消息。
要求：①准确概括事实；②主题集中，角度得当；③设计有特点的导语；④制作符合消息规范的标题；⑤文句通顺，无错别字；⑥限制500字。
2008年9月1日，新学期开始。
在上海，开学短短两天时间，就有4名学生相继选择跳楼来结束自己的生命，他们的年龄都在12至15周岁之间。
昨天，记者对杭州6所中小学的学生，做了300份的“生命意识”调查问卷后发现，小学生对死亡的概念比较模糊，而初、高中生对死亡、生命的认识稍清晰，但仍有个别学生，将死亡看作“补补血就可以了”。
仅是这个“个别”也让人惶恐，因为对于一个家庭来说，它可能就是整个世界。
更令人忧心的是，常年工作在心理教学一线的老师们普遍认为，目前的生命教育多数为安全教育，而多数家长忽视甚至拒绝向孩子灌输关于“生、死”的概念。
什么是死亡？问卷显示，66%的小学生认为“人死了，生命就结束了，不会再活过来”，而34%的小学生对死亡的概念很模糊，甚至有7位小学生认为，人死了就是“睡觉、做梦”，而在对中学生的调查中，有一位学生选择竟然是：“死了就是没有血了，补补血就行了。
”什么是“有生命的事物”？这是调查问卷中最后一道题，在小学生的回答中，没有看到任何异常，学生回答得最多的是：花、草、虫、鸟。
但在中学组，这个答案则显得有点“另类”，有初中生表示，电脑是有生命的东西，更有一位高中的同学认为“电脑游戏是有生命的事物”。
为什么小学生不会对生命认识有偏差，而中学生竟然会产生这样的误解？杭州紫阳小学教《品德与社会》的宋宵老师认为：“这是不是表明我们的生命教育在退步？”在小学六年级的《品德与社会》(浙江教育出版社)课本上，第一单元就是“珍爱生命，崇尚科学”。
内容有培养良好的生命习惯，让学生远离烟、酒，还有认清毒品、认识邪教等等。
从小学一年级到六年级，这样的内容不在少数。
在课文中，偶尔也会提到违反交通规则，可能付出生命的代价；接触毒品，会伤害自己，但是，这些就是生命教育吗？“生命教育不能等同于安全教育，”紫阳小学赵海娟老师表示。
赵老师目前是六年级的《品德与社会》老师，同时，她也是小学一年级学生的母亲，双重身份让她对生命教育有更深的体会。
赵老师说：“安全教育是生命教育的一部分。
从小学课本来看，不单是我这门的课本上，包括语文书上，都有许多关于安全教育的内容。
由于常年的灌输，我们的学生已经有非常清晰的安全观念。
安全教育是教导孩子处理好与外部环境的关系，教他们过马路时注意安全、不要接触毒品等等，而生命教育更体现在内在层面，它教育孩子从内心热爱生命、热爱生活，这些内容在我们的课本中没有系统地体现，它却散落在各种科目的文字中。
”什么是生命教育？在朝晖中学翁艳燕老师眼中，生命教育应该包括三块：青春、健康、安全。
“人应该对生命有敬畏感，”这是朝晖中学校长提倡的一句话。
怎么有敬畏感？翁老师建议：从拒绝“温情”教育开始。
翁老师说：“今年上半年，河南有个小女孩，因为上课看小说被老师批评，选择了自杀，其实这只是一件很小的事情。
也许正是家长从小的‘温情’教育害了孩子，总是告诉他们：死是一件很朦胧的事，死了就是去一个很美好的地方。
以至于孩子碰到了困难，想不通就想去那个没有负担的美好的地方。
其实这都是不对的，应该在小学高年级的时候，就让学生认清楚死亡是什么，如果把这件事再拖到初中，就有点晚了。
”到底要怎么跟孩子解释死亡，才不会让他受到伤害，又能告诉他事实呢？杭州市教育科学研究所孙老师提了个建议：从小动物、生活入手。
孙老师说：“生命、死亡对于小学生来说实在是个太复杂的概念，说得太科学了，他们不会明白，倒是可以从小动物入手，告诉孩子要爱小动物，告诉他们小动物的生长状况。
同时告诉他们热爱生活，这才是最重要的生命教育。
从这些角度来说，我想孩子比较能接受，他也能从中得到正确的生命教育。
”而对于初、高中的学生，杭州高级中学梅青老师表示，最好的办法就是直接说。
梅老师说：“从心理学上来说，直接谈话会降低群体的自杀率。
学生有时候可能会产生厌世的情绪，这时候家长如果已经察觉了，但因为担心害怕而没有跟孩子及时地进行沟通，可能反而会助长这种情绪，这时候诚恳地坐下来和孩子直面这个问题，比憋着不说好得多。
”。