《答司马谏议书》教学设计教学目标1、知识与技能：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

2、过程与方法：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。

3、情感态度与价值观：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。

教学重难点领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用，作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。

教学准备多媒体课件及相关资料。

教学时间2课时。

教学过程第一课时一、导入新课这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。

作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。

他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。

司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。

在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。

二、文题解说，了解写作目的“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。

古人写信，多有题目，说明是写给谁的。

信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。

《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。

宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。

第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。

本文就是王安石的复信。

三、了解作者四、读通课文，疏通文意1、教师范读课文。

朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。

2、认读下音。

怨谤（bàng）难壬人（nán）胥怨（xù）盘庚（gēng）会晤（wù）3、分段理解词句。

第1自然段词：某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。

窃：我私下，谦词。

每：往往，常常。

术：方术，方法，这里指政治主张。

重：又。

反复：指书信往来。

具道所以：详细说明这样做的理由。

见恕：原谅我。

句：重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。

译：又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。

第2自然段词：儒者：这里指读书人。

侵官：侵犯官员的职权。

征利：与民争利。

以致：因而招致。

修之于朝廷：在朝廷上讨论修改。

举：施行，推行。

辟：驳斥，抨击。

难：责难。

壬人：善以巧言献媚的人。

壬：“佞”的假借字。

固前知：本来事先就知道。

句：盖儒者所争，尤在于名实。

名实已明，而天下之理得矣。

译：我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。

“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。

今君实所以见教者译：现在君实用来指教我的。

某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；译：我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。

辟邪说，难壬人，不为拒谏。

译：排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。

至于怨诽之多，则固前知其如此也。

译：至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。

第3自然段词：恤：忧虑，顾念。

汹汹然：大吵大闹的样子。

胥：相与。

特：仅仅。

度：计划。

度（duó）：估计，考虑。

是：认定做得对。

膏泽斯民：施恩泽给这些人民。

事事：做事。

前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。

守：墨守。

知：领教。

句：盘庚之迁，胥怨民也译：盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。

盘庚不为怨者故改其度译：盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。

如曰今日当一切不事事译：如果说现在应该什么事都不去做第4自然段无由：没有机会。

不任：不胜。

区区：拳拳，专诚、恳挚的意思。

五、练习1、“不恤国事”中的“恤”字，其意思是：（）A）忧愁B）顾念C）怜悯D）单薄2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有：（）A）以己度人B）审时度势C）豁达大度D）置之度外3、下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是：（）A、以致天下怨谤也致：招致B、某则以谓受命于人主以谓：认为。

C、举先王之政，以兴利除弊举：列举。

D、非特朝廷士大夫而已特：仅仅。

4、对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是（）则固前知其如此也上乃欲变此斯固百世之遇也天下胜者众矣，而霸者乃五A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同B．两个“固”字不同，两个“乃”字也不同C．两个“固”字相同，两个“乃”字不同D．两个“固”字不同，两个“乃”字相同5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是: （）A、今君实所以见教者B、冀君实或见恕也C、终必不蒙见察D、是而不见可悔故也6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项: （）A、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁B、更若役，复若赋，则何如C、尔其无忘乃父之志D、盖余所至，比其好游者不能十一六、诵读回味七、布置作业1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。

2、用正楷或行楷字书面翻译全文。

第二课时一、复习检查翻译下列句子。

所操之术多异故也。

名实已明，而天下之理得矣。

至于怨诽之多，则固前知其如此也。

二、集体诵读，把握文脉全文分为三部分：第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目的。

因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。

第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。

第三部分：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。

第四部分：书信常规的结束语。

三、研读课文，讨论问题：1、王安石为什么要写这封书信？.因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。

2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？“术”指二人所持的治国之道、政治主张。

3、司马光如何指责王安石变法？指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。

”（可引用课文中句子作答。

）4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。

”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）5、作者认为判断是非的原则是什么？名实已明，而天下之理得矣。

（名实相符是辩别是非的原则）6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？人——“习于苟且”，士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”，上——“欲变此”7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。

8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中体现了他的这种态度？坚持变法，义无反顾。

集中体现立场的语句：“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。

9、作者重点批驳对方的什么观点？这样批驳有什么好处？“（变法）以致天下怨谤也”（致谤）抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。

言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。

10、请概括本文的中心思想。

本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。

11、写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。

首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。

全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的四、拓展1、出示“王安石变法主要内容一览表”，讨论：你赞成哪一种观点？你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？新法触犯了大地主、大官僚的利益。

2、你是如何评价司马光的？司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。

五、作业1、翻译第三段答题：这段文字可分为几层？在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。

作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。

这段文字还揭露了什么问题？揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。

2、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度（本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。

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