浅谈声乐小组课的好处
【摘要】近年来，中国的声乐发展水平突飞猛进的发展，出现了越来越多的声乐人才，随着声乐人才的增多，声乐学习者也逐渐增多。

声乐教育水平也在逐步的改善中得到提高。

声乐小组课也渐渐的纳入了高校声乐教育的范畴，这种课程形式逐渐兴起并展开。

开设声乐小组课进行声乐教学，在时间上效率上均可达到事半功倍的效果，传授知识系统化，而且符合客观教学规律，自身具备很多优点，而且具有很大的可塑性。

【关键词】声乐；小组课；好处
近年来，中国的声乐发展水平突飞猛进的发展，出现了越来越多的声乐人才，随着声乐人才的增多，声乐学习者也逐渐增多。

声乐教育水平也在逐步的改善中得到提高。

声乐小组课也渐渐的纳入了高校声乐教育的范畴，这种课程形式逐渐兴起并展开。

由于学科的特殊性，传统的声乐课一般都是教师以一对一的形式进行授课。

用此种形式的授课方式可以针对不同的学生，发现不同的问题，并因材施教，进行纠正。

声乐小组课为各高等音乐院校对学生声乐技能技巧的提升起到了很大的辅助作用，为高校声乐教育做出了很大的贡献。

声乐小组课的目的和传统声乐课的目的都是一样，为了解决学生在声乐学习过程中的共性问题，但每个学生可能所要注意到的细节不一样。

因为声乐小组课既不像声乐一对一小课那么细节化那么有针对性，也不像声乐大课那样，教师讲授的成
分很多，讲授很多声乐理论知识。

声乐小组课的分组情况先分成大类，然后分成小的类别。

由于男女声在生理以及声带构造上有一定的差异，分组时可以先按照性别来分成男女生两大组，再分成男高音组，男中音组，女高音组，女中音组。

然后再根据学生的音色、发声技巧基础以及嗓音条件来进行分组，一般的四到八个人一组。

声乐是一门技巧性很强的学科，对气息的运用，腔体的打开，以及语言吐字的准确性都有很高的要求，所以分组授课使教师授课时的针对性加强了，对不同的学生进行因材施教，达到了事半功倍的效果。

声乐小组课在高等艺术院校的实施对学生学习水平的提高，学生艺术修养的提高，学习学习兴趣的提升都有一定的好处。

首先，传统的声乐课都是一对一的小形式，教师在上课的过程中，只对一个学生进行纠正指导，有时当局者迷旁观者清，学生一时很难领会到老师的意思，无法做到老师所要求的那样。

声乐小组课就可以避免这样的问题，因为学生单独上课的时候心里或多或少会有些紧张，那么吸收知识不会那么全面，而上小组课时学生可以亲眼目睹老师教学的所有过程。

学生可以看到老师给其它同学示范的过程，对老师范唱讲解的过程在自己心理放松的情况下可以看得更真切，记得更深刻，而且有时间把其它同学的学习情况以及出现的问题跟自己的进行比对，时间一长，学生的听课能力，鉴别能力也会有所增长，老师对别的同学的教学方法也会让他有所领悟，在
今后自己的学习过程中扬长避短，借鉴别的同学的优点，进行思考并渐渐变成自己的方法，并摒弃别的同学所拥有的缺点，尽量让自己不要犯同样的错误。

老师再有意识的把不同学生的不同问题总结起来让所有的学生一起讨论，发挥大家各自的聪明才智，肯定比单一的老师教学效果要好得多，在老师的引导下，学生的声乐技能水平以及音乐素养也将得到一定程度的提高。

其次，声乐小组课对学生心理素质的提高有很大的作用。

学生上舞台怯场可能是中国高等艺术院校学生的一个通病，大多数学生在老师的琴房可能唱得都很不错，但是上舞台就开始因为害羞、怯场、紧张等心理因素影响其正常发挥。

声乐小组课能迅速并有效的解决这个严重影响学生在演唱过程中正常水平发挥的问题。

每次上声乐小组课都是几个学生一起上课，只是分先后顺序而已，一个学生上课，其它学生观看。

在这教与学的过程中实际上就是一场小的演出，观看的学生无形之中就充当了观众，有观众在场会慢慢锻炼学生的心理素质。

刚开始大多数学生在老师面前唱歌都要紧张，更不用说是当着别的同学的面，更加不敢唱，但随着声乐小组课的开设，这种强制性的当着别人面的表演唱歌也就渐渐的随着上课次数的增加形成了一种习惯，时间一长，学生的紧张和胆怯的成分就越来越少，渐渐的适应这种每次都有观众在场的演唱环境，在老师的鼓励和引导下学生的自信心会增强。

在学生上课紧张度减少的情况下，就会更加自信注意力更加集中的演唱，逐渐形成了健康的表演
心态，为学生真正的走向舞台起到了很大的促进作用。

再次，声乐小组课对学生掌握更多种歌唱形式以及增强学生之间的演唱搭配合作能力起到了积极的作用。

学生在上小组课的过程中，对歌曲信息量的获得就比单独上课的信息量要大多了，可以在一节课中了解更多的声乐作品，增长了学生对声乐作品的见识。

而且不同的学生即使演唱同一首歌曲也许风格都不一样，会有各种不同的表现形式，这也能使学生在声乐小组课课堂上了解更多的歌唱形式。

这能提高学生的艺术修养，扩大音乐视野，提升学生的整体音乐鉴赏水平。

在老师的引导与指导下，学生之间可以编排一些合唱、小合唱类型的节目，比如男女生二重唱、三重唱、四重唱等。

这样既能提升学生学习的兴趣，减少了声乐学习的枯燥性，又能丰富学生的声乐学习生活。

对于声乐教学，我们应该启发引导学生，不能一直用讲解的形式，要和学生之间有互动，尽量让学生多提出问题，然后在老师的引导和帮助下解决问题。

要善于组织教学，采取各种丰富的教学手段。

教师在教学过程中要全面化，而且重点化，在把全面的知识的都传授给学生的同时要找出重点进行多次强调。

引导学生之间进行互动讨论，让学生自己能有自己的想法，自己懂得分析自己的声音，分辨声音好坏，锻炼学生自主学习的能力。

由教师占主导地位变成学生占主导地位，老师引导学生充分提高学生学习的积极性、自主性和创造性，多方面培养学生的分析问题和解决问题的能力，以达
到良好的学习效果。

我们当代的音乐教育工作者应该是既掌握良好的专业既能水平又懂得如何用恰当的方式使自己的教学水平达到一定的高度的人才。

只有清晰地认识到提高学生学习声乐的技能技巧水平和综合素质能力的重要性，声乐教学才能从根本上达到这类课程设置的效果。

开设声乐小组课进行声乐教学，在时间上效率上均可达到事半功倍的效果，，传授知识系统化，而且符合客观教学规律，自身具备很多优点，而且具有很大的可塑性。

【参考文献】
[1]刘小兰.试论素质教育中的音乐教师素质[j].乐府新声（沈阳音乐学院学报），1999（2）.
[2]姚艳秋.从音乐课程标准看高师音乐教育存在的问题[j].辽宁教育学院学报，2002（5）.。