学法指导
1、通过skimming抓住文章的主旨，通过scanning理解文章细节。
2、讨论法和自主探究学习法。
二．教学过程设计与分析
教学活动
学生活动
媒体设计思路
应用
效果与评价
创设情境
Lead in
课前播放英文歌曲What doesn’t kill you makes you stronger.
学生听歌曲
借助所设置的问题，培养学生搜集信息，分析信息的能力
学生在预测后，急于进行阅读，来验证自己的的预测，学习积极性提高
学生自主阅读，有了方法指导，迅速归纳每段的主旨大意
大部分同学能有意使用阅读技巧，完成教师的设问
自主协作
学生小组活动，本组内交换问题，解决问题
学生分成小组讨论文本中遗留问题，小组内先进行讨论解答，解答不了，可以向其他组的同学或老师求助
学情分析
高一学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读技巧。本课主题为音乐，学生对于这个话题比较感兴趣，学生求知欲比较旺盛，思维较活跃。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够。因此要设置堂活动中来。
情感目标
1、了解各种各样的音乐形式，深化对音乐的全面认识，从而提高音乐修养，培养跨文化意识。
2、在小组合作互动中，增强团队协作精神。
3、通过学习门基乐队从“平民到明星”的过程，引发学生对“明星梦”的反思，让学生了解成功来之不易。
教学重点
1、获取The Monkees乐队发展历程的信息；
2、培养学生掌握、理解文章细节的阅读能力；
3、帮助学生在体验中提高与人合作的能力。
教学难点
1、通过阅读培养各种阅读技巧；
2、训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
教学策略
遵循情景交际原则和任务型教学法，让学生在交际和完成实际任务过程中和提升对知识的运用能力。遵循启发式教学原则，充分发挥学生的主体地位。强调“主体参与、自主学习、协作交流”为中心，激发学生发现问题，培养学生解决问题的能力。
of China.What do you think of the shows
and being famous overnight?
学生可通过同伴讨论，也可独立思考回答问题
本环节主要帮助学生树立正确的价值观。对于目前选秀节目泛滥的情况，少数同学会有走捷径获得成功的思想。针对这点，让学生认识到，节目选修可能只是给普通人搭建了一个平台，但要获得真正的成功，还得坚持不懈的努力，否则，暂时的荣誉就会如昙花一现。
2、Fast reading
出示learning tips(学法指导)，让学生归纳段意
3、Careful reading,出示设置的阅读细节题目
学生读题目猜测课文大概内容
学生快速阅读
学生分段阅读，利用scanning方法，迅速解决提出问题
在学习中借助标题和图片等信息对课文进行预测
旨在对学生进行学法指导，培养学生快速阅读以抓住文章主旨大意
创造教学情境，带学生进入音乐殿堂，为教学的顺利展开创造条件
音乐情境的设置，有助于激发学生对课堂的兴趣，帮助教学直接进入主题
Warming up
1、提出问题：How many kinds of music do you know?
2、Guess game
播放八段不同种类的音乐
3、教授三个新词：folk,
学生学会自己自己解决问题，在自我探索中培养学生质疑，解疑的能力，并养成团结协作的精神
多数学生都能在自己的小组内发言，参与意识强，能很快通过小组协作解答自己的问题
文本升华
总结The Monkees的成名经历，提出问题
What can we learn from Monkees?
What is the most important thing for a successful
学习目标
知识目标
1.Important words: folk musician pretendattachform passer-by earn extrainstrumentperformpub cash studio millionaire rely broadcast humorous familiar
学生总结本篇文章，再结合生活实际，反思“明星梦”，树立正确的成功观和价值观。
Homework
Free writing(自由写作)：学生根据本课内容，写一篇和音乐、歌手或乐队相关的文章，简介或发表自己对音乐或乐队的看法均可，不少于200词。
学生写一篇和本课相关的文章
学生通过自由写作，运用本课所有涉及的内容及表达，提高学生表达的流畅性
band? Why?
学生思考回答问题
通过对成功的乐队应具备的条件的思考，有利于激发学生对音乐更本质更理性的认识
学生都能通过思考，认识到努力才是成功的关键
思维拓展（时间允许的情况下出示）
提出更深层次的问题
There are many talent shows on TV, for exampleI’m a singerandthe Voice
多数学生能够就本课所学、多说、所读及所思进行表达
三．课后反思
降低难度，为部分学习基础薄弱的同学提供帮助
引出Reading
The band that wasn’t
本问题有利于激活学生已有知识，绝大部分同学都有话可说，课堂气氛活跃
音频有利于增强课堂的趣味性，全体学生的学习热情得以激发
学生全员参与，积极性较高，充分体现了学生的自主地位
Reading
1、出示阅读题目
I prefer…
Why do you prefer…
I like …best because… I hate….
My favorite singer is… I enjoy listening to…
I am fond of… I don’t like… very much.
展示部分乐队图片
学生回答问题
2.dream of to be honest attach…to play jokes on rely on be familiar with break up
能力目标
1、强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词，主题句等方法更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。
2、运用已经掌握的基本猜词技巧来猜测文章中的部分单词。
orchestra, choral
4、出示问题
What kind music do you like?
How does music make you feel?
Do you know any famous bands?
Which one do you like best? Why?
5.必要时出示目标用语
高效课堂
必修二Unit5 Music
英语组
一．课前准备
1.学生的学习准备
查找关于The Monkees的信息。学生可以通过上网等形式搜集信息，为本课学习做准备。这个预习任务提高了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
2.教师的教学准备
教师应了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感受，提高音乐修养；详细了解美国知名乐队The Monkees的发展历史和他们的代表作。
学生将音乐和对应的名称对应搭配
学生结对
pair work
进行对话练习，两到三组展示
学生可以利用出示的目标用语进行对话练习
学生观看图片
激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定式
不同的音乐形式，深化学生对音乐的全面认识
遵循交际法原则，让学生在对话的过程中，使用本课目标语言进行交际，达到学以致用的目的，后两个问题的提出用语引出下个教学环节-乐队