这片土地是神圣课文篇一：这片土地是神圣的按课文填空《这片土地是神圣的》班级姓名学号每一处（），每一片（），每一座（），每一条（），每一根（），每一只（），还有那（）的薄雾，（）白云，在我们这个民族的（）中，都是圣洁的。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（）、绿叶、（）是我们的姐妹，麋（mí）鹿、（）、（）是我们的兄弟。
（），就像血液流经我们的血管一样。
我们和大地上的（）、（）共同属于一个家园。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是（）。
那清澈湖水中的每一个倒影，反映了（）；那（）的流水声，回荡着我们祖辈的（）。
河水为我们（），（）我们的（），（）我们的（）。
河水运载我们的木舟，木舟在（）上穿行，木舟上满载着（）。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
河水是（），也是（）。
你们应该像善待（）那样，善待（）。
印第安人喜爱（），喜爱（）的声音，喜爱（）的幽香。
空气对我们来说也是宝贵的，因为（。
）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
（）是一体的，清风给了（）第一口呼吸，也送走了祖先的（）。
同样，空气也会给我们的子孙和（）。
你们要照管好它，使你们也能够品尝（）味道。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
你们一定要照顾好（）。
没有了动物，人类会怎样？如果（）都死去了，人类也会灭亡。
降临到（）终究也会降临到（）。
篇二：《这片土地是神圣的》练习(含答案) 《这片土地是神圣的》阅读一、基础知识 1、看拼音写汉字Jùnyīnɡyīnɡjuànzhī lù （骏）马雄（鹰）（婴）儿（眷）恋松（脂）麋（鹿） 2、在括号中填上恰当的词语（茂密）的丛林（清澈）的湖水（温暖）的怀抱（清新）的味道亲切的（问候）神圣的（土地）潺潺的（流水）嗡嗡的（蜜蜂） 3、填关联词。
①、（因为）一切生命都需要它，（所有）空气对我们来说也是宝贵的。
②、河水（不但）为我们解除干渴，滋润我们的心田，（而且）河水养育我们的子子孙孙。
4、写出下列句子所用的修辞手法。
①、青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
（拟人）②、清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
（对偶）二、课内阅读 1、《这片土地是神圣的》文章作者是西雅图，被誊为有史以来在方面最动人心弦的演说。
“这片土地” 指的是__印第安人的领地____。
课文从_河水_____、____空气____、____动物_____这三个方面来写这片土地是神圣的，表达了西雅图酋长希望白人能牢记：这片土地是神圣的。
2、“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
” 这句话是体现文章主旨的语句，在文章中一共出现了__三__次，产生了_一咏三叹____ 的效果，深深地表达了印第安人对这片土地的___留恋_____和__眷顾__，表达了人们对土地的___热爱。
第二部分表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的，这部分分善待河水、善待空气、善待动物三个层次来写。
第三部分大量运用了比喻、拟人的修辞手法。
4、为什么说“这片土地是神圣的”？（ C ） A .印第安人认为，这片土地是神的赐予，神圣不可侵犯，所以是神圣的。
B .这片土地资源丰富，蕴含着丰富的矿产资源、森林资料、生物资源等。
C 这片土地养育了我们，土地与人类同在，所以是神圣的。
5、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（B ） A .我们人类的智慧是无穷的，可以改变大地，我们是大地的主人。
B .大地滋养了万物，包括我们人类；人类的生命成长离不开大地的给予。
人类与大地息息相关，不可分割。
6、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（ C） A .山峦河流是人类和动物植物共同的家园，我们要爱护她。
B .我们和大地上的动物植物都拥有自己的家园。
C. 我们人类和地球上的万物共同存在于大自然中，表明了人类与大自然关系密切。
7、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
（ B ） A .我们的祖先曾经为捍卫领土的独立而战，鲜血染红了河水。
B .我们的祖先热爱河水，保护河水，他们的精神像阳光下的水波一样，闪着光芒。
8、大地不属于人类，而人类是属于大地的。
（A） A .大地滋养了万物，人类没有专享她的特权；相反地，有了大地，人类才能生存，生命才能延续。
人类应该爱护大自然。
B. 大地属于一切动植物，跟人类一点关系也没有。
C. 大地不属于人类，她只属于神。
三、课外阅读我爱秋天炎热的夏季总算过去了，几缕凉风吹过，便顿生了几丝惬意。
“秋天来了！”我的心中全然是对秋的喜爱。
我要高呼：“我爱秋天！” 秋天，极富绚丽色彩的季节；秋天，极富累累果实的季节。
每当秋天悄然而至，我都要去田野里、山坡上，欣赏秋赐予大地的新装。
瞧这边的田野，脱去了绿裙子，换上了金黄的头篷，又是一种别样的美。
天是那么（），那么（）；流水是那么（），那么（）。
还有路边的排排杨树，这会儿也洋洋洒洒地飘落下片片叶子，宛如只只飞旋的黄蝴蝶，翻转着、抖动着，伴着优美的舞姿停落在地面之上，流水之间??加之“一”字排开，或是“人”字排开的南飞大雁，呵，这是怎样美丽的一幅画卷哪！天色渐渐晚了，再看着那边的山坡，一棵棵的红枫树，红的多好看啊！像少女羞红的脸庞，像醉汉涨红的面颊，跟天边的红霞连在一起，简直是一团团的火焰在燃烧。
烧得我心中暖意融融，烧得我甚至忘记了将要到来的寒冬。
每当秋天悄然而至，总是要伴着飒飒的秋风，挟着柔长的秋雨。
秋雨淅沥，连绵不断，像串串珍珠，在天地之间织起了一层层迷蒙的雨帘。
每每这时，我总是抛开雨伞，就在这样的雨中行走，任雨水吻着我，拥着我?? 每当秋天悄然而至，我都会怀着一颗充满希冀的心走进花园。
瞧，那株株菊花，一夜过后，便一团团、一簇簇地（zhàn）开了笑脸。
有红的、白的、黄的，艳丽多姿，香气宜人，在凉凉的秋风之中，不畏寒霜，尽展着花之优美。
我的心，也会随之而激动不已，从未有过的信心，从未有过的勇气，此时也都一（chù）即发，让我决心要像菊花那样傲然吐蕊。
每当秋天悄然而至，田间垄上，果园之间，到处都是忙碌收割的人们，到处都是笑语声声。
“春华秋实”，丰收的时候终于来到了农田里，那沉甸甸的稻谷笑弯了腰，麦子甩出了大穗子，一棵棵的大白菜像卫士一样站在田地里，还有那香气扑鼻的苹果??真是数不胜数。
农民们可是乐坏了，他们从早到晚地忙着收割，还一边唱着小曲：“大玉米哎大高粱，收割完了送回家??”农家人秋收的喜悦，在这个迷人的季节里传向了祖国大地?? 我爱秋天——它给我们带来了美丽如画的秋色！我爱秋天——它给我勇气，给我力量！我爱秋天——它给我们每一个人，每一个辛苦忙碌了一年的人们带来了丰收的喜悦！ 1.注音或写汉字飒（sà ）zhàn（绽）开硕（shuò ）果一chù（触）即发 2.下列填入文中括号里的一组词最恰当的一项是（ B） A、高蓝急清 B、高蓝清柔 C、晴净清柔 D、高晴缓清 3.写出近义词惬意——舒服赐予——赏赐 5.第③段划线句子运用的修辞方法有_____比喻、拟人________。
6.为什么说秋天给“我勇气和力量”？红枫树像一团团火焰在燃烧，使“我”心中暖意融融；菊花不畏寒霜，给了“我”信心和勇气，这些具有个性的植物，给“我”斗志，鼓起了“我”的勇气__________。
篇三：人教版六年级语文上册15课《这片土地是神圣的》课题：这片土地是神圣的授课时间：课时：教学目标： 1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重难点： 1、通过诵读，感悟文章优美的语言，理解含义深刻的语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
导学过程：一、联系生活，导入课文：请同学来描述一下，我们生活的土地是什么样子的？对这片生活的土地你们怀着怎样的感情？在世界的另一片土地上，生活着一群印地安人，我们来看一看在他们眼里他们生活的土地是什么样子的？他们对那片土地又是怀着怎么样的感情？二、展示背景资料：（PPT图片）印地安民族介绍、课文背景介绍 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
三、自主学习，初步感知： 1、自由读课文，注意读准字音，读通顺。
2、读完课文的感受是什么？ 3课文主要讲的是什么内容？ 4了解“这片土地”指的是哪片土地？尝试理解“神圣”的意思？四、整体感知课文：思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 1～3自然段：总写这片土地的神圣。
4～8自然段：西雅图对白人的强烈要求，善待土地，热爱土地。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系。
五、小结：课后思考：文章哪些地方写到这片土地的“神圣”？课题：这片土地是神圣的授课时间：课时：教学目标： 1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重难点： 1、通过诵读，感悟文章优美的语言，理解含义深刻的语言，感受人与自然息息相关的情感。
2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
导学过程：一、复习导入：上节课，我们已经从整体上感知了这片神圣的土地，这节课我们继续细细品读这片土地的神圣。
二、自主学习，细读文本：请同学们在文中找一找你认为哪些词句表现出这片土地的神圣？三、细读课文，理解文意： 1、细读第1到3自然段：师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
2、文中哪些词句表现出这片土地的神圣？并说一说你的感受。
3、品读： 1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
表明人类与大地不可分割的关系，以及这片神圣的土地对我们的重要性。
2）我们和大地上的山恋河流、动物植物共同属于一个家园。