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声母教学设计天河区昌乐小学林晓兰一、教学目标:1、学唱生母歌，认读声母表；2、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写;3、学会声母与单韵母相拼的方法，能够应用方法自主学习拼读；4、对拼音比较感兴趣。

二、教学重点、难点：重点读准23个声母，认清形，正确书写；难点是学习声母和韵母相拼。

三、教学准备:音乐、拼音卡片、课件(情景创设、声母表)、拼读卡片(学生每人一张)四、教学安排:5—6个课时五、教学说明：在教学过程中穿插儿歌教学。

巩固声母发音。

五、教学过程: 篇二：声母学习教案教学名称：声母 d t n l教学目标:1、学会d t n l四个声母,读准音，记清形，正确书写。

2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节.教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带教学时间:3课时第一课时课时目标：1、学会d t两个声母,能读准音，记清形。

2、学习d t与单韵母的拼音。

3、能够看图说一句完整的话。

教学过程：（一）复习检查。

1、卡片认读声母:b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面.2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么?（单韵母)再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面.3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。

4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈（二)导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。

比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明,学得最好，读得最准.（三)教学声母d。

1、看投影说话引出d：图上画了什么?它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

2、教学d的发音,记清形.（1）听:教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流,然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

(2）看：教师范读时的口形,发音部位。

(3)读：领读，齐读，正音。

（4）记：马蹄声响 d d d 像个反6 d d d 左下半圆 d d d3、教学d的书写.（1）范写：两笔写成,半圆也在2楼。

（2）书空：作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。

板书ì，韵母是→ì。

声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì.板书：dì。

（2）开火车读di的四声，组词读。

（五）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t"的样子就像一把弯弯的伞柄。

板书：t,将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横,就是t了。

2、教学t的发音，记清形.（1)看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。

(发t时，嘴里有一股气送出。

)p、t一样。

（2）读、记：领读、轮读、正音。

顺口溜记：伞柄朝下t t t。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1） t--—ī--—tī谁会读？t—--ū——-tū？（2）拼读ta te ti tu及四声连读。

（六）巩固复习。

1、卡片读d t。

2、对比读:b—-—p---d f——-t （念顺口溜，做动作强化记忆。

）3、看实物猜字母。

拿一把小花伞,伞柄朝上,（f）,伞柄朝下，（t),学生读字母。

第二课时课时目标：1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话.教学过程：（一)复习检查。

1、复习字母:b p d t m f a2、拼读音节：dì di、mā ma、bà ba（二）导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。

看谁学得又好又正确。

(三）教学声母n。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习,两个门洞m m m。

今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？(一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n.)（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书:n-——á--—ná，请同学自己试着拼读。

（指名读)声母n，韵母á，直呼ná.进行na的四声练习。

4、指导书写.（四)做课中操。

1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么?（一个小朋友拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。

）“乐"的声母就是“l”。

板书：l2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。

（开火车练习）(2）记忆字形：一根小棒l l l。

(3）教学l和í的拼音.板书：l———lí--—lí (指名拼读，集体拼读,开火车练习四声。

)（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

(六）复习巩固。

1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母？2、找朋友游戏。

教师：我请x x找朋友。

（全体学生有节奏地拍手）学生：我来找个好朋友。

（边说边上台）教师：声母d，d d d.一学生：d是我的好朋友。

(取出d的卡片)众学生：对对对!d是我们的好朋友。

(如错）错错错！请你仔细找朋友。

第三课时课时目标:1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。

2、继续练习拼音读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：(一）复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

（二)巩固d t n l的字形.1、比较区分:b-d、 f—t、 m—n、 b-p（1)请同学看看b和d有什么不同？（2）编故事猜谜语区别。

（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）（3)区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？(两个门洞m m m，一个门洞n n n）2、做找朋友的游戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片:dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。

读词语要连读。

(范读、领读、开火车。

）(四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住?4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？5、谁能用上这些词语来说一句话？(五）拼读儿歌.1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么?2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节.(范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么?(六）巩固练习.1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

（七）总结课文。

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音.并能拼读词语和儿歌,还认识了几个生字。

小朋友们学得很认真。

课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

篇三：声母j的教学设计教学设计:声母j的教学1.教学目标：①学会j这个声母，能读准音,记清形，正确书写;②学会j与单韵母i、ü的两拼法和与a的三拼法；③能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。

2.教学重难点：重点:学会j这个声母,能读准音，记清形,正确书写. 难点:①学会j与单韵母i、ü的两拼法和与a的三拼法;②用与音节相应的汉字组词或说话。

3.教学过程：(1)、复习检查（复习巩固已经学过的内容）：①在黑板上书写前面已经学过的六个单韵母ɑ、ο、ｅ、i、u、ü，并带读几遍；②给这些单韵母都戴上帽子（即四个声调），然后再带读几遍；③再书写已经学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h,让大家读一读，再熟悉熟悉；④引入新知识：今天我们再来认识一位新朋友，它跟前面已经学过的声母是好朋友，就让我们一起认识它，让它跟别的好朋友团聚吧。

(2）讲授新课:①出示新音:课本上画的是一只母鸡在捉一只小虫子,母鸡、小鸡的“鸡”字就跟我们今天要学的“j”读音相同,再板书“j";②学习“j”的发音a、示范发音，请同学们认真观察口形、舌位，体会发音方法；b、讲解发音方法：舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭,然后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡"音，读音轻短；c、学生跟读，老师带读几遍之后让学生齐读然后再自由读，还可以做做游戏，开火车读，转着圈读等，让学生尽快熟悉发音。

③记清字形，教授写法：启发学生-—“j”像什么？让大家一起发挥想象,说出自己的看法，“j”就像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子。

先让学生认识四线三格，弄清j占哪几格,并掌握j的笔顺名称及书写顺序,在哪里起笔在哪里落笔，把j工整地写正确。

老师正确板书“j"的写法，让同学们在下面模仿着写，然后巡视学生写得对不对再加以指导。

④教授与“j”有关的两拼法和三拼法：a、指导学习声调：在已经学会了六个单韵母的四声声调的基础上，再加以复习巩固，复习调号，然后能正确的说出声调，重点读好一声和三声。

b、两拼法：“j"与单韵母i和ü的四声相拼法——前音轻短后音重,两音相连猛一碰,教学时最好利用插图，既可以帮助学生掌握,也可以提起学生的兴趣.j与i相拼--j-ī—jī（鸡）、j—í-jí(及)、j—ǐ—jǐ（几）、j-ì-jì（记）。

重点讲解与ü的拼法—-ü上的两点要去掉，比如:j—ū—jū（居)、j-ú—jú（菊）、j—ǔ—jǔ(举）、j-ù—jù（具)。

可以通过游戏的方式来加强学生的记忆（游戏方式随意，可起到相应作用即可），给以做得好的学生奖励，并鼓励指导拼读有困难的学生.并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。