4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。
教
学
准
备
教师准备：多媒体课件一案三单
学生准备：相关资料
教学过程设计
第一课时
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境，导入新课
3分
谈话导入，激发兴趣
设置悬念，解释课题。
同学们，在距今2000多年的战国时期，有一个地方官名叫西门豹，姓“西门
”，叫“豹”。是战国时期魏国人，它是历史上著名的政治家，军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者，他为官期间，为老百姓做了许多好事，一直被人称颂，本节课就让我们来了解这个人吧。
设置悬念，拉近时空距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣。
自主阅读，
初步感知Βιβλιοθήκη 9分创设阅读课文情境1、引导学生自由朗读课文，检查字词读音情况
重
点
难
点
教学重点
了解西门豹破除给河伯娶媳妇的迷信的经过。
教学难点
培养学生分段、概括段意的能力。
关
键
问
题
弄懂古诗的起因经过结果，研读重点段落，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
教
学
方
法
1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。
2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。
3、指导法：指导学生体会西门豹品质。
2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言
1、小组合作完成讨论问题，并进行多元展示
2、学生认真听并做好笔记
深化专题，体验情感
5
总结课文
教师补充指导：
1、你认为西门豹是个什么人？
2、西门豹是用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？
体会西门豹破除迷信的机智。
问题训练，小组评价
6
创设评价情景
教师指导完成问题训练单
语文学科有效教学导学案
姓名：
课程名称：语文
内容主题：《西门豹治邺》
教材版本：北师大版五年级上册
内容简介：
这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣
授课
年级
五年级
学科
语文
主题
《西门豹治邺》
任课
教师
2、预习课文思考：课文主要讲了一件什么事。可把文章分为几个部分？
扫清字词障碍，初步了解课文内容，小组检查组内预习情况
深度预习，同伴交流
13分
创设组内交流情境
1、发放预习导读单，组内完成。
2、组内交流订正。
1、初步了解课文内容，把握文章脉络，检查导读单上的习题
2、小组合作讨论自己能解决的问题
3、发挥小组作用共同解决问题
1、学生根据课文内容的整体把握，独立完成问题训练单
2、小组评价解决问题
课外
拓展
复述西门豹治邺的故事
板书
设计
来到邺地，发现问题
摸清底细，查明原因（四问）
西门豹治邺
惩治恶人，破除迷信
开凿渠道，年年丰收
教学
反思
教
学
目
标
知识与技能
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容，正确回答课后问题。
3、复述这个故事。
4、给课文分段，概括段意，联系上下文理解重点句子意思。
5、培养学生的分析能力和概括能力。
过程与方法
1、有感情的朗读课文。
2、理清课文顺序，知道事情的起因、经过和结果。
3、研读重点段落。
情感、态
度价值观
通过理解课文内容，学习西门豹注重调查研究，关心民众的品格和将计就计、惩治巫婆、官绅，破除迷信、成功治妖的机智。学习西门豹破除迷信、为民除害的精神。
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境
呈现问题
2
创设导入情境
复习导入，引出生成问题
学生根据生成问题，再次品读课文
自主学习，合作讨论
10
创设小组合作交流解决问题情境
1、整合学生“生成单”上的问题
2、引导小组共同解决问题
学生充分讨论，组内交流提炼答案
重点问题
展示学习
18
创设指导展示情景
1、指导学生根据问题展开讨论
交流自己的学习困惑
10分
创设问题交流与指导情境
1、指导学生交流在预习中自己的困惑。
2、先在组内交流解决。
3、解决不了的记录下来
提出自己困惑，合作解决。
收集疑难，生成问题
5分
创设生成问题情境
交流重点问题，生成本课重点问题，完成问题生成
学生根据自己的学习情况有条理地整理在学习中遇到的困惑
第二课时
程序（要素）
李佳静
课型
问题生成课
展示解决课
课时
2
授课日期
教
材
分
析
这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣
设
计
理
念
为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，表演课本剧等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。