第四课时 4的乘法口诀教学提示教材选择摆一个正方形用4根小棒这一典型又直观的事例，让学生动手摆出1个、2个、3个、4个正方形，归纳出4的乘法口诀。
学生已经有了学习2、3乘法口诀的经验，所以在教学中，教师应尽量给学生自主学习的空间，引导学生完成口诀的总结和归纳。
在新知识探索的同时，教师应注意前面所学口诀的巩固记忆，利用多种活动强化训练，提高学生的熟练掌握程度。
教学目标：知识与技能：能归纳出4的乘法口诀，熟练掌握4的口诀并能用口诀进行计算。
过程与方法：通过摆正方形的数学学习活动，自主探究，合作交流，经历归纳4的乘法口诀的过程，并在此过程中，初步体会到总结归纳乘法口诀的方法。
情感态度与价值观：体会数学的趣味性，激发学习数学的积极性。
重点、难点教学重点：熟记4的乘法口诀，能用口诀进行计算。
教学难点：利用旧知迁移，掌握归纳4的乘法口诀的方法。
教学准备小棒，多媒体课件教学过程一、趣味复习，导入新课。
1.师生对口令，复习口诀。
师：小朋友们，我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分，你们对口令的后半部分，看谁反应的又快又准确。
师：一一……生：得一！（师生对口令，也可以反过来，学生说前半部分，老师对后半部分）2.看图列乘法算式，并说出乘法口诀。
算式：______________ 口诀：_____________3.师：今天我们课堂上来了一个新朋友，小朋友们猜一猜它是谁？（课件出示谜语：绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
）生：青蛙。
【设计意图：设计多种复习方式，巩固前面所学的口诀。
】二、呈现新知，探究实践。
1.趣味情境，探索规律。
师：（课件出示一只青蛙）一只青蛙有几条腿，你能列出乘法算式吗？生：1×4=4或者4×1=4师：小朋友们看，又来了一只青蛙呢，这次一共有几条腿了？你能列出加法算式和乘法算式吗？生1:4+4=8（条）生2:4×2=8（条）或者2×4=8（条）师：你看，小青蛙越来越多啦，请小朋友们在小组内讨论列式计算。
（学生小组内讨论计算）2.动手实践，归纳口诀。
师：上节课我们用小棒摆三角形归纳出了3的乘法口诀，现在小朋友们能用小棒摆一个正方形吗？（学生摆正方形）师：摆一个正方形需要多少根小棒？你能列出乘法算式吗？生：1×4=4或者4×1=4师：谁能根据1×4=4这个算式归纳出一句口诀？生：一四得四。
(教师板书：一四得四)师：下面请同学们摆出两个正方形，并列出加法算式和乘法算式。
生1：4+4=8生2：2×4=8或者4×2=8师：你能根据乘法算式总结出口诀吗？生：二四得八。
(教师板书：二四得八)师：下面请同学们在小组内分别摆出3个、4个正方形，讨论列式并归纳出口诀。
（学生小组合作，归纳口诀）师：哪组同学来说一说你们归纳的口诀？生：三四得十二……师：为了读起来更顺口，我们省略这句口诀中的“得”字，只说“三四十二”，同样的道理，“四四……”生：四四十六。
（教师分别板书：三四十二四四十六）【设计意图：学生亲自动手操作，自主探索归纳，既了解了乘法口诀的意义，又提高了独立学习的能力。
】三、实践新知，拓展练习。
1.师：请同学们同桌互相出乘法算式，练习乘法口诀。
（学生以同桌为单位，一个出乘法算式，另一个迅速说出乘法口诀。
）2.教材“练一练”第2题。
3. 在里填上“＞、＜或＝”3××4 2＋×2 3××21××3 4×＋4 2××34. 根据乘法口诀写出两个乘法算式。
二四得八三四十二一四得四 ___________ ___________ ______________________ ___________ ___________答案： 3. ＞＝＞＜＝＜4. 2×4＝8 4×2＝8 3×4＝12 4×3＝12 1×4＝4 4×1＝4四、达标测评1. 帮鸡妈妈找到丢失的蛋宝宝吧。
① ② ③ ④ 2.根据算式写出口诀。
3.答案：2.二四得八 三四十二 一四得四3. 4 8 12 16五、课堂小结师：小朋友们，今天我们学习了哪些内容呢？谁能来说一说？生1：我们归纳了4的乘法口诀……生2：我学会了4的口诀，4的口诀有四句……生3：我们还会用4的乘法口诀解决乘法问题……师：小朋友们真棒，回到家里可以把乘法口诀背给爸爸妈妈听，他们一定会很高兴的。
六、布置作业1.教材“练一练”第3题。
( )四十二 ( )四得八 一四得（ ） 四四十( )四 二 六 三 2×44×23×4 4×3 1×4 4×14×2.判断正误。
①4个2相加，得数是8，可以用口诀“二四得八”进行计算。
（）②根据口诀“四四十六”只能写出一个乘法算式。
（）③两个乘数都是4，积是8。
（）④一辆小汽车有4个轮子，3辆小汽车有12个轮子。
（）3.看图写算式和口诀。
◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇（）×（）=（）口诀：________________4.一本故事书20页，小明已经读了3天，每天读4页，他已经读了多少页？板书设计教学反思在本课的教学过程中，为了使课堂真正做到以学生为主体，以学生的发展为目标。
我在教学中注意了以下几点：注重在练习乘法口诀的过程中持续渗透乘法意义的学习学生已经初步掌握了学习归纳乘法口诀的方法，本课上课一开始就让学生动手操作，摆出正方形，然后再列出加法和乘法算式。
学生在动手实践中经历每加4的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，主动探索4的乘法口诀规律。
二、注重乘法口诀的记忆乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。
熟练记忆口诀有利于学生进行乘除法计算。
在学生编制口诀、探寻规律以后，应该让学生专门进行有意义的记忆。
我在教学中安排了多种形式的练习帮助学生记忆乘法口诀，在记忆口诀的同时，有效提高了学生学习的主动性和积极性。
教学资料包一、教学资源小学生初学乘法口诀的教学提示小学教材中的表内乘法口诀和用口诀求商是小学教学的重要基础知识，也是小学生必须熟练掌握得基本功之一。
学生对一位数乘法和多位数乘法能不能计算得正确、迅速，其中很重要的一个因素在于能否熟练掌握乘法口诀表。
而教学这一知识的过程，有人采用只把口诀背熟，一而再、再而三地机械地识记，也许暂时能记住口诀，但实际应用起来就比口诀的真正理解相差万里。
本人认为：教表内乘法口诀，必须把口诀教活教透，使学生理解表内乘法口诀的真正含义。
一、加深操作，突出乘法含义。
这部分内容是学生学习乘法的开始，一开始要让每个学生动手操作，加深认识乘法是求几个相同加数和的简便计算。
如：2+2+2先让学生用小圆片摆3个2，再让学生根据已有知识，列出加法算式。
也可以启发学生想算式中的加数有什么特点，加数都是几，有几个相同的加数，然后类似地摆出4个3和5个4，引出乘法。
在改写乘法算式时，要让学生说出算式中每个数代表什么，使学生明确乘法算式的含义，计算后通过对比让学生理解求相同加数和用乘法计算比较简便。
二、连加算式与乘法算式对比出现。
加深理解乘法算式中每个数所表示的含义。
如例：4+4+4每摆一次实物，都用连加算式表示，并相应地写出用乘法计算的算式。
如：用加法算用乘法算4＋4＋4＝12 4×3＝12这样对比出现，不但使学生可以清楚地看到乘法与加法的关系，而且帮助学生了解“相同加数”，“相同加数和”两个术语，突破从加法，连加算式得到乘法算式这一数学难点，最后编出乘法口诀。
由于注意实际操作引入，加深了学生对每一句口诀的含义和来源的理解，帮助学生记忆口诀。
三、帮助学生记忆口诀。
学生一开始接触乘法口诀，要强调在理解的基础上读熟，在最佳时间内学好，第一印象效果最好，否则学生有了错误的记忆后再纠正就难了。
常用的方法一是通过计算如３×２＋３的题目，学生可以看到相邻两句口诀之间的联系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
二是指导学生用横背口诀、竖背口诀、拐弯背口诀三种方法背口诀，在理解基础上强化记忆。
二、资料链接加拿大小学新数学教学法不背乘法表有关加拿大小学目前运用的新数学教学法的争议由来已久，西部的萨斯喀彻温省从2006年就开始实施新数学教学法，但许多加拿大家长认新方法没有传统方法好。
新数学教学法加拿大小学数学老师戴尔切克说，新数学教学方法比老方法少了许多要记忆的东西，现在他们在课堂上，更着重提高学生的创造力。
新数学教学法的主旨在于让小学生发现解决数学问题的不同方法，具体来说是让小学生学习用实体(如积木，纸币或硬币等)，图形，图表来进行运算，也鼓励学生自己发明运算方法。
换句话说，传统小学数学教学中用来做加减乘除演算的技巧，如把九九乘法表背诵得滚瓜烂熟的方法现在的加拿大小学里是不提倡了。
倡导新教学法的人认为传统方法可能很有效，学生似乎很快能得出运算结果，但他们并不理解为什么会得出这样的结果。
举例来说：传统数学教学法在做多位数加法时要把数字对好位，然后纵向相加;而新数学教学法让孩子们把数字拆开，先简化数字，然后再相加。
在过去几年中，有不少教育专家认为新数学教学法很失败，早些时候加拿大公共政策研究中心发表的一份研究报告指出，学校应该加强数学运算的基础技巧训练，小学数学教学中应该教授传统的更系统的运算方法。
该报告指出，新数学教学法中强调以引导学生发现为主旨，但学生以这样的数学基础在进入高等学校后往往无法应对高等数学进度。