国际象棋小社团特色教学的实践研究结题报告课题负责人：瓯海区郭溪镇第一小学黄育慈【摘要】国际象棋是当今世界十分盛行的一项竞技娱乐活动。

著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基写到：“国际象棋——循序渐进、逻辑思维的最好学校”。

因此我们在国际象棋教学活动中，本着“以学生为主体，遵循低段儿童身心发展规律与需要”的教育理念，开展了国际象棋的特色教学，开发学生的认识及判断能力，启发他们的想象力，教会他们大胆而具创造性的思维方式。

国际象棋小社团特色教学正是伴随着学校，开展小学国际象棋教育实践而进行的一项教育实践研究。

目的旨在探索形成一个较系统、完整、规范的小学社团国际象棋游戏化、儿歌化、教育方案。

【关键词】：国际象棋特色教学实践研究一、问题的提出（一）研究的背景及意义国际象棋是科学、艺术与竞技三者互相结合的智力体育项目，是一项非常有益的智力活动，它风靡世界，被革命导师列宁称为“人类智慧的体操”，被德国大诗人歌德称作“聪明人的游戏”；由于国际象棋活动棋子的形象性、行棋方式游戏性、趣味性、竞技性，使之成为低段儿童非常喜爱的活动。

近几年，国内外的一些学校将国际象棋引入课堂教学通过实践表明：国际象棋能陶冶情操，提高身心健康。

良好的棋风能培养学生对问题的独立思考能力，正确地估计自己和对手。

严格的棋规能帮助学生形成遵守规范的作风。

复杂的棋路变化能锻炼学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、分析判断能力。

棋局的的胜负可以教育学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏及革命的英雄主义优良品质。

下棋能改变学生的性格、脾气，锻炼人们处理局部和全局、进攻与防守、虚与实、舍与取等等关系的能力。

孩子是祖国的未来和希望。

21世纪的建设重任将落在他们身上。

高度科技化的时代，势必对孩子们提出了越来越高的要求。

未来社会所具有的挑战性和竞争性也就要求未来的主人必须具有科学头脑，顽强拼博的精神、随机应变的能力以及拥有一个健康的人格。

许多专家认为：学校开展国际象棋活动符合“以促进学生身心发展为目的的素质教育”、符合“从基础教育转向素质教育”、符合“向全面提高国民素质接轨”的需要。

因为国际象棋是一种文化，一种一千多年的世界性的游戏，是全人类的文化遗产，蕴藏着无穷无尽的学问和经验：国际象棋具有数学的基础，能提供棋手们伦理典范，具有道德价值：国际象棋能鼓励学生有目的地不断学习、认真准备和自我估价及个人进展；国际象棋能充实孩子们的空闲时间；国际象棋还能从多方面教育年轻人进入社会……因此，国际象棋进课堂无疑是找到了一根启智的魔杖。

平时，我们进行了有目的地观察和探索，发现：虽然低年段顽皮好动,但他们喜欢游戏，而下棋恰恰是“聪明人的游戏”。

值得关注的是：孩子们特别喜欢下国际象棋。

因为国际象棋立体造型的棋子，栩栩如生，生动形象,跟孩子们的玩具一样,连平时最顽皮的孩子也能静下心来看一看。

国内外的研究成果表明：国际象棋可以进入课堂，它有利于提高学生的智力、发展学生的个性等等。

我们的课题主要是从社团的角度来探讨国际象棋该如何更好的进行特色教学走入课堂，研究如何让国际象棋成为素质教育取得突破性进展的一个切入点，一方面对我校长期开展的国际象棋教学活动进行整理、总结和理论提升，另一方面为其它学校小社团开展国际象棋特色教学教学提供借鉴模型和参考依据。

1、实践意义目前，国际象棋的全面教育功能尚未得到社会公众和所有教师的重视，这也导致我校在开展国际象棋教学过程中，遇到了一些问题和阻力，有必要对国际象棋教学进行更深入、更系统、更科学的研究。

将国际象棋作为校本课程来开发研究，势必会让我们对国际象棋教育功能产生新认识和客观评价。

也只有这样，才能避免出现“唯棋论”和“去棋论”两个极端倾向。

只有充分了解国际象棋在培养人的多个方面的具体功能，它才有可能真正地为社会、教师、家长和学生所接受和认可。

2、理论价值：通过开发国际象棋课程、构建国际象棋教学体系，我们探究出一条适合大多数学校普及国际象棋活动的方法和经验。

反思以往的工作实践，我校在开展国际象棋教学活动过程中一度存在注重活动开展，轻理论研究的倾向，缺乏必要的经验总结，机制创建以及成果交流等等。

通过课题研究，我们将把国际象棋活动的开展由“课”向“课程”转变，丰富现有的国际象棋教学理论，填补国内在国际象棋课程开发方面的空白，为日后更多的学校研究国际象棋教学提供参考和依据。

二、研究的理论依据理论依据：1、瑞士心理学家皮亚杰说过：在低段儿童时期要发展智慧，关键是让小学做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。

其教育过程是：兴趣——游戏——引导——激励。

国际象棋的趣味性、益智性正符合了这一要求。

因此，把（把融去掉）竞技、科学、艺术为一体的国际象棋引入小学教育活动是可行的，并要遵循以下原则：淡泊棋技，兴趣入手；不求急成，循序渐进；量力而行，因材施教；家长力量，充分利用。

2、根据加德纳的多元智能理论：人的智能存在着一个结构，其中包括并可以分解为语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能8种智能。

多元智能理论告诉我们，每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，但是除极个别的奇特个体外，几乎所有的人都以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而教育的宗旨应该是开发儿童的多种智能。

而国际象棋正是能兼顾儿童发展个别差异性，又考虑儿童发展全面性的较好的活动方式。

实践依据：国际棋联学校教育委员会关于国际象棋进入学校12年（1985~1997）的工作报告中指出：国际象棋的教育意义是无庸置疑的，是一种高级的教育工具，能使思想明朗化。

应推广学校国际象棋教育，尽力以此项体育进而成为一种教育。

三、课题研究目标本课题旨在通过小学低段国际象棋教学活动的设计和方案的研究，探索出一整套趣味横生、丰富多彩、适合低段儿童身心发展规律的国际象棋教育、游戏活动课程；以及通过国际象棋活动中小学低段孩子良好个性品质培养的目标和个案研究，以终身教育和终身健康为出发点，将国际象棋活动渗透到一日生活的各个环节中，激发低段孩子对参与国际象棋活动的兴趣，在发展观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的同时，注重陶冶情操，锻炼毅力，形成良好的意志品质。

四、课题研究的内容（一）国际象棋特色教育目前有关我校小社团开展国际象棋教育的资料很少，有关教育方法方面基本是一片空白。

郭溪一小是2007学年起尝试对我校小社团开展国际象棋教育的，从一开始，我们即围绕上述二个问题进行了认真的分析和思考，我们认为，小学阶段是非常适合学国际象棋，但能否学得有效、学得有益，取决于教育的指导思想，而其中关键又在于教育的方法，教育思想正确，教育方法适合，低段学生不仅可以很轻松的学会下国际象棋，而且，可以真正启迪智慧、发掘潜力，培养形成良好的个性。

“国际象棋游戏化教育”即是我们在此情形下，酝酿产生的一种积极的教育探索设想。

通过这一课题的研究，我们试图探索出一条符合小学低段年龄特点的国际象棋教育的有效途径。

（二）如何对小社团对象实施国际象棋特色教学活动的研究1、小学低段国际象棋特色教学活动的研究探索。

主要包括：游戏在国际象棋教学中的运用；故事在国际象棋教学中的运用；儿歌在国际象棋教学中的运用；低段国际象棋特色与环境创设等等。

...........拒绝任何人转载！谢谢孩子们是祖国的未来，在信息化社会即将来到，人类面临社会生活方式重大改变的今天，对孩子们的启蒙教育提出了越来越高的要求。

各种文化体育活动的日益重视，文明高雅而又具有显著效益的益智教具——国际象棋，受到了广大少年儿童的喜爱。

下棋能促进孩子们的文化课学习，下棋有助于培养孩子们的分析能力和抽象思维能力，下棋能激发孩子们的进取心，已经被越来越多的教师和家长认识到。

我校小社团在开设国际象棋课程后，孩子们思路开阔了，反映灵敏了，记忆力增强了，特别是“抽象思维能力”更大有进步，尤其进入小学高年级、中学后，这方面的优势更得以显现。

然而，众所周知，国际象棋是一项枯燥乏味的棋类活动，其逻辑性极强。

这对于正处于逻辑思维萌芽状态的小学生来说，学习国际象棋的困难就更大了。

游戏是小学国际象棋特色教学的重要手段。

我校在经过近三年的国际象棋教学的摸索与实践中，努力将国际象棋的教学游戏化、故事化、儿歌化融入课堂。

应用游戏来调动孩子们学习的主动性，使孩子充分体会到了国际象棋所具有的趣味性与竞争性。

寓教于乐！国际象棋教学游戏化为我们的国际象棋教学研究提供了新的思路与方向。

一、小社团国际象棋特色教学的理性思考（一）国际象棋特色教学教育的内涵小社团国际象棋特色教学是指教师主要借助于游戏、故事、儿歌等教学的方式对学生进行国际象棋的基础教育，这是一种教学与游戏的结合。

特色的教学方式，一方面突出了教学的意义，即通过教师的教育指导，使学生形成掌握国际象棋一定的基础知识和技能；另一方面也体现出小学低段孩子的年龄的特征，即孩子在获得一定知识技能的同时，又产生不同程度的游戏体验与快。

从根本上讲，国际象棋特色教学是一个大的教学策略，提出这一策略的基本出发点不仅是基于提高孩子学习兴趣，增强教学效果的考虑，而且更是基于小学生整体的、长远的发展需要的考虑。

因此，教学方式的改变不仅应使学生获得直接的教学效益，而且还应获得因游戏、儿歌、故事的变化而带来的情绪、个性等整体发展效益。

这是我们开展我校国际象棋游戏化教育的根本目的。

（二）我校开展国际象棋特色教学的有效方法与手段；目的和手段的统一，局部效果与整体效果的统一是我们开展校国际象棋游戏化教育所遵循的基本原则。

本课题试图通过“小社团国际象棋体育特色教学方法的改进”中的研究与实践，立足提高广大小社团教学教师的教学工作效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的教学能力、生活能力协同发展，从而激发学生学习教学的兴趣，培养学生思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神，提高和完善儿童作为社会人的综合素质，使小学国际象棋特色教学活动更具实效。

一、营造小社团国际象棋特色教学儿歌化，引发学生学习兴趣。

儿歌的优势在于通俗易懂、朗朗上口，便于理解和记忆。

因此，我们在认识棋盘、棋子及棋子的摆放位置这些基础知识的教学中，有效的运用了儿歌这种文学形式，自创自编了《棋盘歌》、《棋位歌》、《棋子歌》系列等。

例如：《棋位歌》：车象城墙两边站，咯噔咯噔马靠车，呼的一声象飞来，靠在马旁站站好，白王站在黑格里，黑王站在白格里，剩下一格站王后，八个小兵最勇敢，前面一排去迎战。

《棋子歌》系列1——《小兵歌》：白方兵，向前进，一格两个自己定；黑方兵，走几格，也要动动小脑筋；白兵黑兵齐动脑，冲上前去两边瞧；左瞧瞧，右瞧瞧，看到敌人就吃掉；黑兵白兵不相让，战场上面我最棒。

【国际象棋入门歌谣】通过这些有趣的儿歌，孩子们不再对这些死记硬背的知识感到厌烦，而是在边说边操作的过程中自然习得。