Teaching Strategies in English VocabularyHaojie ZHANGOcean College, Hebei Agricultural University, Qinhuangdao, China, 066003Email: zhj7210@Abstract: Beginning with the analysis of the difficulties and the problems with vocabulary learning, this arti-cle presents three strategies, collocation strategy, cohesion strategy and metaphor strategy, utilizing the latest teaching theories and practices.Keywords: English vocabulary; teaching strategies英语词汇教学策略张浩杰河北农业大学海洋学院，秦皇岛，中国，066003Email: zhj7210@摘 要：文章从分析学生英语词汇学习存在的问题分析出发，结合现代新型的教学理论和方法，提出英语词汇教学的3种策略，即词汇搭配、词汇衔接以及词汇隐喻。

关键词：英语词汇；教学策略1 引言英语词汇是掌握第二外语的基础，老师和学生们给与它特别关注。

但是，从词汇学习的方法和效果来看，还存在较大的不足。

首先，学生对缺乏科学的词汇学习策略。

很多学生认为“词汇+语法＝语言”，这与中学英语教学方法中的传统性色彩过浓有关。

[1]说到学习英语，就是如何背单词，而所背的只是单词的拼写形式和繁琐的中文解释义项。

提高英语词汇学习的效果，不仅要给学生输入学习动力，更重要的是要实施科学有效的教学和学习方法。

本文根据近年来从国外引进的外语教学理论，例如词块理论、概念隐喻和语篇的衔接和连贯等，并结合传统词汇学习方法，提出在英语词汇教学和学习中实施以下策略：词块策略、隐喻策略和连贯策略。

2 英语词汇教学的搭配策略在目前的英语词汇教学中，词块理论越来越受到重视。

Lewis(1993)提出，应该把词汇(块)而不是语法作为语言教学的中心，出为“语言是由语法化的词汇组成，而不是由词汇化的语法构成”。

儿童语言习得的最新研究成果，也证实了的语言习得的一个共同模式是：儿童在习得英语的过程中都使用大量的未经分析的语言板块。

语言的流畅性和精确性主要是通过从大脑的储存中搜索出这些板块并把它们组合在一起而实现的，因为词块的使用省去了信息加工的程序和难度。

对词汇块的记忆都是将其置于特定的语境中进行的，同时掌握语言多个层面(词的话义、语体、语气、语域等)的知识，提高了学习效率。

搭配通常被分成两大类：(1)语法性的搭配：即语法所要求的词语之间或词语与语法结构之间的配合。

这种搭配常被人们称为“固定搭配”，一般都不能随意改动其构造。

否则，就有可能犯语法错误。

(2)词汇性搭配是指语法以外的词语连用关系，即根据意义表达的需要所进行的词语组合。

本文要讨论的主要就是这种词汇搭配。

这种搭配通常是由名词、动词、形容词、副词相互组合而成，大致有“动词十名词”、“动词十名词”、“形容词十名词”、“动词十介词”、“动词十副词”、“副词+形容词”等等。

目前，教学与测试都比较注意对语法性搭配的掌握，而忽视了对于词汇性搭配，造成词汇性搭配方面相对薄弱的局面。

据此，词汇搭配应该在词汇教学予以高度重视，从简单的、易于学生掌握并应用的词块分类作为词汇教学的出发点。

例如：8042012 Conference on Creative Education978-1-61896-009-2 © 2012 SciRes.● 形容词+名词heavy traffic ，narrow escape● 动词+名词to submit a report ，to tell a joke ● 名词+名词iron stores● 副词+动词fully recognize ， ● 副词+形容词 fully aware ，terribly sorry 在词汇搭配教学的初级阶段，我们可以把名词和动词作为练习和发现词汇搭配的核心，围绕名词进行的原因就是因为名词表示的是与人们日常生活密切相关的事物与现象的名称，因此具有很强的生命力和实用性，变化缓慢，相对比较稳定；动词则是人们与之有关的活动。

与此同时，名词和动词还具有很强的搭配能力，所以名词和动词是外语学习者必须掌握的词汇。

词块教学是使公式化的语言，作为整体贮存，又作为整体取出运用。

说本族语者在交际中大量运用这种预制性的语言，这正是他们使用起语言来十分流利而且十分地道的原因。

3 英语词汇教学的词汇衔接策略在语篇衔接和连贯领域，国内外学者都提出了词汇连贯的方法和理论，对于词汇教学也具有启发意义。

衔接是语篇特征的重要内容，它是一个语义概念，它体现在语篇的表层结构上。

语法手段(如照应、替代、省略等)和词汇手段(如复现关系、同现关系)的使用，都可以表现结构上的粘着性(即结构上的衔接)。

衔接是语篇的有形网络。

连贯也是一个语义概念，它也是语篇特征的重要内容，指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接。

因此，可以说它是语篇的无形网络。

在词汇教学中我们可以利用，衔接的词汇手段，如词汇重复、使用近义词、代替、上义词、反义词和相关词、代词、省略等等，增加词汇量。

词汇连贯策略不仅可以从语篇上使文章流畅自然，而且还有助于在分析、理解文章意义的同时，从词汇角度增加词汇语义辐射范围——上义词、近义词、反义词、替代词、重复词等等。

这种方法和传统的就单词讲解上义词、近义词和反义词有很大区别。

传统的方法只能留给学生大量的被动记忆英语词汇的拼写和中文释义，无助于提高词汇积极性，反而会造成学习的抵触情绪，同时也不符合记忆和学习的科学规律。

再结合语义场把词汇按主题进行分类来记忆，将生词和已有的语义系统建立联系，呈现和目标词汇意义相关的词汇，从而加深对词汇的含义以及词汇间的关系的理解。

[2]3.1 上、下义关系词英语上下义关系词经常用于某个概念或内容性质的界定。

上义词可以用来界定下义词，下义词也可以用来解释上义词。

例句（A ）：“If you teach the merit of such values as truth, courage, integrity, leadership, curiosity and concern, then academic achievement natu-rally follows.”例句（A ），“merit ”（美德）是上义词，其下义词为“truth 、courage 、integrity 、leadership 、curiosity 和concern 。

”由于使用了下义词，使描写更具体和清晰。

学生在篇章的阅读时，可以借助这种关系推测生词的意义。

上义词有时也可以不是直接上义词而是一个泛义的上义词，即不是“merit ”而是“items ，object ，things ”等。

不同上下义词的使用，有着意义层次的词细微差别，让学生在篇章中学习这些词汇可以加强对词的认识，使所获得的词汇转变为可使用的词汇。

3.2 近义词同义关系是指两个以上的词在词义之间存在相同或相似的关系，或称相似性(similarity)，即词项的语义持征基本相同，同义现象是英语语言中的一大显著特征。

例句（B ）：Optimism. Happy people are hope-filled. Several studies have shown that optimistic people are both happier and physically healthier than less optimistic people. In contrast, Harvard graduates who were the most pessimistic when they were interviewed in 1946 were also the least healthy of those interviewed 34 years later, in 1980. (见《21世纪大学实用英语综合教程3》第27页)。

其中出现了同义词、近义词如“optimism ”、“hope-filled ”、“optimistic ”、“happy ”等。

因此在英语教学中，教师应有意识地帮助学生归纳并了解英语同义词的规律和特点，运用语境的、辩证的观点来解决同义关系中的有关问题，并最终提高对英语语言的理解力和敏感能力。

3.3 反义关系在同一语篇中出现的反义词，可以使该语篇中两个不同的组成部分在意义上形成对立或反衬，帮助读者感受到同一事物中有两个相反或相对的现象或力量共存。

在例句（B ）中，反义词有“optimistic ”和“pessimistic ”、“less optimistic ”。

例句（C ）：The composition of living organisms is very different from their surroundings. Whereas the environment consists of relatively simple substances such as gases, water and8052012 Conference on Creative Education 978-1-61896-009-2 © 2012 SciRes.minerals, living organisms are made up of very complex molecules. “simple”和“complex”就是一对反义词，值得注意的是在“simple”和“complex”两极中间还有“relatively simple”和“relatively complex”以及“more or less simple”或者“more or less complex”的中间状态。

这又与“female”和“male”这种绝对反义而没有中间状态不同，这都是在学习词汇过程中应该注意的问题。

[3]4 英语词汇教学的隐喻策略掌握词汇隐喻也是英语学习中无法回避的问题。

在众多的修辞方式中，隐喻是“无处不在的语言原则”。

人们认识世界最初是从认识了解基本事物开始的，随着人类思维的发展，人类不满足于对基本范畴事物的认知和表达，将未知的概念和已知的事物相联系，通过这两个认知域的投射来认知新事物，发展新意义。