学校少教多学科研课题实施方案
学校“少教多学”科研课题实施方案
”以学生为主体，以教师为主导”这是现代教学的指导思想。

但是长期以来，人们习惯把教学理解为：以教为基础，先教后学；教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。

因此，这一僵化的教学思想禁锢了广大教师的思维，那种在课堂上，教师成为课堂的主角，学生沦为看客的现象依然存在。

学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑，学生的综合素养无法得到提高。

新课程所倡导的”自主、合作、探究”的学习方式，它要求赋予学习者学习的权力和责任，让学习者成为学习活动的真正主人，改变以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。

因此，相信学生的潜能，挖掘学生的潜能，引导学生进行自主学习，合作探究，实现”少教多学”的目标，也就成为了一种必需。

一、课题的界定：
1、学生因其年龄的特征和学习习惯的不同，学力处于不均衡的状态。

不少同学厌学，教师的课堂教学效果不佳。

”少教多学”对于他们来说，”少教”并不是不教，而是要”精细化”地教，高质量地教；”多学”并不是无序地学，无限制地延长时间学，而是主动地学，有兴趣地学，高效率地学。

这些都应根据他们的实际水平进行操作。

2、什么是”少教多学”？那就是当学习者具有一定的阅读能力后，尽可能地用学生自己的阅读学习与交流展示在一定程度上取代’听讲’，在他们阅读的基础上展开教学活动，就他们在阅读中提出的问题，去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究……把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，教师成为课堂的组织者、引导者，这就是模式的基本内涵，也是多年来中国基础教育重要的教学改革收获。

3、课堂是学生进行学习的主要途径和场所，是教育教学改革的立足点与主阵地。

而一种模式的构建，其操作性强便于提高教学的效率，便于大范围内的推广。

”教学有法，但无定法”在教学中还可对其中的某些环节进行修改与调整，灵活运用
二、研究的意义
1、实践意义
通过对”少教多学”课堂教学模式的研究与实践，着眼于学生的长远发展，增强课堂教学的实效性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，发展学生的主体意识、集体意识，促进教学质量持续和健康发展。

通过研究，使教师的教学业务水平、课堂教学能力有一个质的提升，实现师、生的同步发展，让老师在教学中提高教学的能力，从而全面提高教学质量。

通过研究，促进学校的发展，提升学校的科研水平，提升学校的办学品位。

2、理论意义
通过对小学少教多学课堂教学模式的探索与研究，初步形成系统的小学课堂教学改革操作体系，积累与丰富其课堂操作技巧，为我们的课堂教学改革的发展提供理论研究的素材。

三、研究目标：
1、丰富”少教多学”课堂教学理论，形成比较系统的课堂操作策略与技巧。

2、探索提高课堂教学效率的途径，形成一支开放型的、具有过硬教学素质的老师队伍，从而全面提升学校教育质量。

四、课题研究的子课题
根据我校的具体情况，拟成立以下几个子课题：
1、探索”少教多学”课堂教学模式各环节具体操作。

2、探索”少教多学”课堂教学的组织形式。

3、探索”少教多学”评价办法。

4、探索”少教多学”课堂教学模式与校园文化建设的关系。

5、探索校本培训与”少教多学”课堂教学实验相结合的途径。

五、课题研究的研究思路、方法、技术路线
研究思路
1、加强课题的管理。

制定切实可行的课题实施方案和相应的研究制度，自下而上，由点到面全面展开研究，研究覆盖全镇所有实验教师。

同时加强对课题理论与实践的学习，引导课题参与者对”少教多学”课堂教学模式进行研究、归纳、总结，然后逐步将这些经验引入课堂，通过实践运用，合理筛选、改编，创新”少教多学”课堂教学模式操作办法，并汇编成册，进而将实践成果推广到其他小学。

2、研究采用分工负责制。

明确各实验教师的研究任务，增强研究的针对性与实效性。

3、实现螺旋式上升研究的跨越。

按照”理论--实践--再理论--再实践”的方法开展研究，
4、得出行之有效的”少教多学”课堂教学模式。

研究方法
1、实施”少教多学”课堂教学模式，对各教学环节的具体操作展开深入研究。

2、”少教多学”课堂组织形式及课堂评价的相关研究。

3、坚持个案研究，选取并提练有代表性的课堂教学案例和学生个案进行研究。

技术线路
”理论--实践--再理论--再实践”的行动研究技术路线。

课题实验准备阶段以理论学习与调查研究为主，重在”少教多学”课堂教学方式的学习及课堂教学模式的构建。

课题实施阶段以实践探索为主，通过对”少教多学”课堂教学模式各环节及课堂组织等方面的具体研究，探究课堂教学操作策略。

课题总结阶段以理论分析为主，通过分析、归纳、总结经验得失，形成系统的”少教多学”课堂教学模式，然后将理论、经验进行推广。

六、主要措施
第一阶段：2013.05—2013.11
1、制定研究
计划，召开课题开体会，确定研究任务。

2、开展理论学习培训。

3、研讨各年级基本课型。

4、研讨各年级基本课型教学模式。

5、撰写课型教案和学习心得体会。

第二阶段：2013.12—2014.06
1、实验教师按模式教案备课上课，开展实践研究。

2、深入指导和观摩课堂教学。

3、集中研讨，初步形成研究成果。

4、整理研讨资料，汇编成册
5、进行课题实验总结
6、撰写实验论文和研究报告，申请结题。

七、成立“少教多学”的课堂教学范式研究课题研究领导小组
组长：z
副组长：z
组员：z及个教研组长、教师
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

传统的师本教育，教师是教学的中心，教师拥有教学的绝对权威。

少教多学，把教学的重点放在学生的学上：只要学生能学会的，就让学生去学；只要学生能动手的，就让学生去动手；只要学生能思考的，就让学生去思考；只要学生能讨论的，就让学生去讨论；只要学生自己能得出结论的，就让学生自己去得出结论。

放手让学生自主感悟，自主学习，然后教师再根据课堂反馈情况，有的放矢点拔总结，让课堂教学成为师生共享的过程，让课堂教学实现教师的教、学生的学的双赢。

感谢您的阅读！。