4、教师的业务水平有了提高，教育理念得 到更新。
5、对目前学生的写作现状有了全面了解， 提高了教师的作文指导能力。
研究反思
1、教师自身课题实践过程中，操作上不够规 范严密，系统性、计划性有待提高。
3、学生缺乏一个良好的读书环境及 条件。如阅览室场地不足、课外阅读书籍 相对少等。
研究目标
1、探索出提高小学生 写作能力的有效途径与方 法。
2、激发学生的写作兴 趣，提高学生的作文质量。
研究方法
•文献研究法 •调查研究法
研究方法
•文献研究法 •调查研究法 •经验总结法
研究步骤
第一阶段（2014、9）：学习理论
研究步骤
第一阶段（2014、9）：学习理论 第二阶段（2014、10—2014、11）：实践应用
研究步骤
第一阶段（2014、9）：学习理论 第二阶段（2014、10—2014、11）：实践应用 第三阶段（2014、12）：研究总结
实施策略
（一）激发学生的写作兴趣，使他 们以写作为快乐。
1、写作内容贴近生活。
实施策略
（一）激发学生的写作兴趣， 使他们以写作为快乐。
1、写作内容贴近生活。
3、每周设立两节写作课。
实施策略
（三）有效的仿写训练。
实施策略
（四）加强对学生写作步骤的 指导，培养良好的写作习惯。
研究成效
1、学生的写作兴趣浓厚，形成了一个积极 的氛围。
2、作文质量有了明显提升，内容由空洞无 物到内容充实、生动、具体感人。
3、学生大量阅读，记读书笔记，开阔了眼 界，丰富了想象力。
色头小学语文小课题
研究背景
小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育
学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理 解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语 感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能 力。写作要有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教
师难教，学生怕写。学生对写作不感兴趣，习作内 容与生活联系无关，学生积累的知识有限，想象力 不丰富，导致学生的写作基本功较差.目前，小学生 作文普遍存在“空”“呆”“硬”的毛病：一是内 容空洞无物，学生写作文时无话可说，雷同现象十 分突出。二是没有真情实感。三是缺乏想象力。
2、开展丰富多彩的写作活动。
实施策略
（二）多读多写，丰富语言的 积累。
1、认真落实学生借书、 读书活动。
实施策略
（二）多读多写，丰富语言的 积累。
1、认真落实学生借书、读书活动。
2、坚持“四个一”活动。
实施策略
（二）多读多写，丰富语言的 积累。
1、认真落实学生借书、读书活动。 2、坚持“四个一”活动。
4、由于学生生活环境及个性差异不 同，学生的写作水平仍然参差不齐，还有 待提高。