新课标下的阅读教学
在语文新课标的大背景下，语文考查的阅读题型也越来越灵活。

高中生要具备两方面的能力，一是灵活的基本功，另一方面就是灵活的思维。

阅读能够提升学生的语言表达能力，以及写作能力，这是一种综合性的学习即提升了学生的思维能力，也丰富了学生的情感，有利于培养学生正确的三观。

所以，基于这种情况，教师更要注重提升学生的阅读能力，引导学生进行有效阅读、创新阅读。

一、高中语文教学存在的现状
比较常见的就是，有一些学生看不懂一般的语体文，一些高年级的学生，反而阅读能力较低。

高中生对于文章的理解通常是短语式的理解，他们不能用自己的语言把文章的内容表达出来。

传统的阅读模式以及固定的思维严重的束缚了高中生做题的能力，教师必须引导学生摆脱这种桎梏，提升学生的阅读能力。

（一）阅读教学停留于表面，不够深入
大部分的高中语文教师阅读教学停留于表面，从一定程度上来说，这虽然照顾到了学生的理解以及把握的程度，但是由于教师的这种阅读教学停留在表面，一些阅读能力较高的高中生，阅读能力就难以得到进一步提升，这就阻碍了其学习的主动性和积极性。

（二）偏离高中语文阅读教学目标
从某种程度上来说，在进行语文阅读教学时，如果教师制定了明确的教学目标，并以此进行教学活动，那么这就是有效的教学活动。

但是，反之，教师在讲授的过程中偏离了教学目标，或者是没有制定明确的教学目标，而只是注重课本知识，忽视对学生的引导一下阅读能力的培养，那么这次教学活动就是失败的。

从教学目标上来看，教师的教学目标过于宽泛或者模糊，这也会导致学生在进行阅读任务是模棱两可，无法熟练掌握阅读知识，提升阅读能力。

（三）较弱的独立阅读能力
在进行语文阅读教学时，一些教师忽视学生自身的独立，同时也不注重培养学生的这种能力。

学生的独立阅读能力得不到重视与改善，阅读效果也不甚理想。

阅读教学，故步自封，将“字典”以及阅读“资料”作为教学资源，不注重培养学生的独立阅读能力。

这样的教学模式与新课标改革目标相违背，更难以进行有效的语文阅读教学任务。

二、应对策略
（一）提高阅读兴趣和学习能动性
首先，教师在进行语文阅读教学时，要特别重视语文阅读的教学导入环节，以此激发学生的阅读兴趣，提升学生学习的主动性。

为了实现高效的阅读教学，教师应该采用有效的导入策略，为学生创造良好的学习氛围，创造一个良好的学习情境。

但是，在较为传统的语文阅读教学中，教师有时为了节省课堂时间，直接分析和讲解阅读文本，忽略了课堂导入的环节，殊不知“磨刀不误砍柴工”。

这种教授方法，不利于学生进行深入的阅读理解活动，打击学生学习的积极性，无法激发学生学习的兴趣，课堂效率低下。

因此，教师要设计创新性的阅读导入环节，联系阅读文本，从学生学习的兴趣出发，激发学生们的学习兴趣。

把学生吸引到课堂上来，让其体会到阅读课堂的乐趣愿意学习，自觉主动的开展学习任务，这样，才算是有效的阅读教学。

学生的想象力和思维的灵活性也能得到有效提升。

同时，在语文阅读教学中，教学重点和教学目标的突出，能够提升教学的针对性，避免学生在学习的过程中的模糊不清的状态，减少学习的盲目性和随意性。

只有这样，通过创新性的导入环节，才能更加有效的进行阅读教学，提升学生学习的主动性，从而提升语文课堂的水平和质量。

（二）注重积累高中语文阅读素材
从目前来讲，对于高中生来说，踊跃开展高中语文阅读教学活动，在一定程度上能够增强学生自身知识的积累，提升语言运用能力，以及写作能力还有思维的灵活性。

新课标改革以来，高中语文阅读部分所占的分值较大，学生应该认识大阅读的重要性，并且在学习生活中注重提升自己的语言表达能力，注重积累写作的素材，长期坚持下去，在考试的阅读和写作部分就一定会得到高分。

从这一方面来说，注重写作以及阅读素材的积累，是提升高中语文阅读和写作能力的重要的基石，所以，教师应开展一些阅读活动，尽量让学生接触优秀的素材。

学生应多做读书笔记、读书文摘，进行有效的积累，从根本上提高自己的语文阅读能力，同时提高自己的知识综合运用能力。

三、结语
总之，教师要认识到语文阅读教学在语文教学中的地位和重要作用，运用各种创新性方式调动学生学习的积极性和主动性，激发其学习动力，这样才能提升阅读教学效率。

高中语文阅读在整个高中语文中占有重要的作用，所占的分值也较大。

另外，语文阅读教学，能够培养学生的文学素养，提升综合素质。

因此，教师必须能够在教学中，注重观察每个学生的具体情况，一次制定自己的教学计划和教学目标，这样才能更好的进行教学任务。

因材施教，制定科学的教学计划，合理安排教学方式，综合运用各种多媒体教学手段，拓展学生阅读视野，总之，这是一个动态性的过程。

中华文化有着五千年的历史，通过高效的阅读，教学生能够体会中华悠久灿烂文化的魅力。