（参赛者可以根据教学需要灵活变动。议题参照方向：人文类议题、文学类议题、科学类议题、语文知识类议题及其他类议题）
《再塑生命的人》—莎莉文—爱生如子、因势利导、循循善诱
《王几何》—王玉琳—幽默风趣、业务过硬
《最温暖的墙》—玲玲—任劳任怨、兢兢业业
《我说，你听》—她—能引善鼓、敬业乐业
——用“心”形知识树直观呈现。
3、分享一下，文章中的主角激起了“我”怎样炽热的心海之波？
（分组模式，成果共享。）
4、拨云见日——解大组内“待解问题”。
群文略读表
文章标题
主要内容
精彩片段
最深感触
待解问题
《再塑生命的人》
《王几何》
《最温暖的墙》
《我说，你听》
三、关键研习
1、四篇文章，写法各异。但主角都有一个响亮的称谓——“老师”！你能搜寻标注一下，最能展现他们风采抑或深深打动你的片段吗？
（自己斟酌，小组讨论，全班分享，教师点评。）
2、这些片段都很精彩，能说说为什么找这些片段吗？（意在引导学生领略主角风采。）
四、主题拓展
1、瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！其实，在“师生”舞台，舞曲可以迥异，但真情的旋律注定不会改变。同学们能否分享一下你在这样的舞台，让你倾情的“舞曲”吗？
播放《长大后我就成了你》——煽情！
2、抽学生真情流露……
五、作业布置
将心海之波流泻成你的大作——至真至情！
设计思路
（1000字以内）
3、《最温暖的墙》（《意林文汇》）；
4、《我说，你听》（《小小说选刊》）。
教学目标
1、通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不ห้องสมุดไป่ตู้同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2、在“师生”的世界里感受教育的艺术和爱的魅力，从而陶冶情操，
健全人格。
3、分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅
附件二：全国第二届群文阅读教学设计大赛参赛模板
姓 名
教学年级
联系电话
工作单位
邮箱
实验校
实验区
子课题名称
教研部门
推荐意见
单位签章
年月日
大赛评委会
评审意见
专家签字：
年月日
议题
有一种爱，需要用行动诠释，用心灵解读！
选文篇目
及来源
1、《再塑生命的人》（《义务教育课程标准实验教科书七年级上》）；
2、《王几何》（《义务教育课程标准实验教科书七年级上》）；
然而，群文阅读要求“一节课里读一群文章”，这意味着：教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因为孩子们对本单元课文已经有一定教学认知的基础，再结合不同水平和风格的同类文章对比阅读，能够得到最鲜明最直观的阅读体验。
因此教学时，我引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，体会老师需要用真切的行动去诠释职业的神圣，学生需要用至纯心灵去解读师爱的厚重，并在情感上受到熏陶和感染。
从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生，特别是青少年，大部分时间在学习中度过，学校、课堂这块成长的“宝地”一定滋养过莘莘学子，演绎过需要用行动诠释和心灵解读的师生情谊！
本方案以“内外整合、群文阅读”策略为指导，让学生阅读课内经典，扩展课外美文，从而感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献和和教育教学艺术给人们带来的温暖和感动。实现教学内容、教学方法的整合。
读奠定基础。
教学重点
1、在“师生”的世界里感受教育的艺术和爱的魅力，从而陶冶情操，
健全人格。
2、学习群文阅读的方法，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学步骤
一、精彩导入
有一种情感，叫贴心；有一种境界，叫专注；有一种艺术，叫教育！今天，我们将有幸去感知和体验他们——通过一组四篇文章。
二、阅读概览
前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？（组内消灭部分待解问题）