教师工作评价方案本着“以评促教、以评促改、以评促建”的宗旨，为了准确地诊断和评价教师工作的质量和水平，进一步调动教师工作的积极性，引导广大教师积极开展教学改革工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，提高教师的整体素质，保证学校在激烈竞争中可持续发展，结合我校实际，制定本方案。

一、评价目的根本目的在于充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等促进发展的功能，为改进教学及其管理提供依据。

通过建立符合现代教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元评价体系，通过科学、严谨的评价工作，对教师工作的质量及水平给予合理的测评，为教师晋级、专业技术职称评聘等提供基本的依据；更为重要的是，通过有效的工作评价，既使教师获得综合、全面的反馈信息以便及时改进教学，又能产生正确的导向和激励作用，极大地调动教师投入工作的积极性，促进教学改革，促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展，实现教师的自我价值，提高教育教学效能，提高教育质量。

教师工作评价的各项指标既是评价的标准，也是对教师工作的具体要求，广大教师要认真领会，并切实落实到工作实践中去。

二、评价原则1、客观公正，实事求是的原则要遵循教育教学规律，结合我校特点，科学地制定评价指标体系，客观公正、实事求是地评价教师工作的质量和水平，坚决杜绝评价中的弄虚作假行为。

一旦发现评价中的弄虚作假行为，一律按Ⅰ级教学事故追究有关人员责任，根据情节轻重给予纪律处分。

对于严重失实的评价，经学校教师工作评价领导小组研究，可取消评价结果，重新组织评价。

2、定性与定量相结合的原则要在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。

（1）定性评价：教学是一个整体，各个评价指标是相互联系的。

因此，在评价教学质量时，应首先从整体上看，对教师教学的全面情况进行总体评价，即根据对知识教学、能力培养、学科德育等教学任务的完成情况，从总体上定出评价等级。

（2）定量评价：在定性的基础上，根据本方案所确定的评价内容和指标，分别评分，然后计算出综合得分。

综合得分如与定性评价等级不相符，要做适当调整，使定性与定量的结果统一起来。

3、发展性原则要充分发挥评价的促进发展的功能，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，更好地提高教师综合素质与教学水平，为学校实施素质教育提供保障。

4、多元性综合评价的原则要从不同层次、不同角度进行综合评价，全面衡量教师的基本素质，既重视教师业务水平的提高，也重视教师职业道德修养；既注意对教师的统一要求，也关注教师个体差异与发展的不同需求，为教师有个性、有特色发展提供一定的空间。

5、过程性原则不仅注重结果，更注重发展与变化的过程。

要在动态过程中，注意跟踪及时积累资料，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

三、评价对象所有授课教师（包括实训课教师）四、评价内容及基本权重1、教学质量 70分2、科研（含教研）成果 20分3、学校或年级组工作 10分五、评价组织机构（一）学校成立“教师工作评价领导小组”，由学校教学指导委员会兼任，全面部署、指导、检查、监督全校的评价工作。

（二）学校成立督导组，由6名专任督导员组成。

专任督导员由学校聘任，可以是在职教师和管理人员，也可以是有高级职称的离退休教师。

负责“学校评价”的信息采集工作。

（三）学校在教导处设教学评价科，由专人负责评价工作的组织以及各种评价信息的采集、整理、统计、归档等评价工作行政事务，对各年级组的评价工作进行指导，并负责学生评价的信息采集工作。

教导处教学评价科对原始评价资料应严格保密并妥善保管。

（四）各年级组成立评价小组，协助督导组、教导处教学评价科开展评价工作，并负责本年级组教师自评和年级组评价的信息采集工作。

六、评价方法和信息采集（一）每学期都进行评价，每学年为一个周期。

（二）教学质量评价方法和信息采集1、分普通课程和特殊课程（暂定体育课）两个系列进行评价。

2、采用自评与他评相结合评价方法。

自评有利于增强教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进完善，提高教学水平；他评可以加深相互间的了解与交往，促进教师间的互相学习和提高。

（1）教师自评（占10%）每位任课教师本着实事求是的态度进行教学质量自评。

自评方式一是填写自评表；二是从教学目标、教学内容、教学方法、教学素质（含态度）教学文件、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写出自评报告。

自评表和自评报告于每学期第17至18周交教导处教学评价科。

（2）他评包括学生评价、学校评价、年级组评价三个部分。

①学生评价（占40%）学生既是教学活动的直接对象，又是教育资源的消费者，是教学活动的主体，对课堂教学的各个环节、教学的总体质量具有最直接、最全面的体验，对教学质量的评价最有发言权，应作为教学质量评价的重要来源。

学生评价每学期进行一次，安排在期末考试前进行，以班级为单位，由教导处教学评价科组织对每一位任课教师进行评价，参加评价的班级由教导处教学评价科随机决定（担任班主任的任课教师采取回避制），同一个班级的学生必须对单个教师进行评价，不准同时、集中评价多位教师；实际参评学生数不得少于该班级人数的90%，否则评价结果无效；学生评教表要当场发放当场收回，不准将评教表发给学生离场评价；参加评价的学生要认真、公正、准确地填涂评教表，评价结束后将评教表当场密封，并由评价主持人、班长签字，汇总到教导处教学评价科。

②学校评价（占30%）以学校督导组评价为主，结合学校领导、教学指导委员会委员听课检查结果进行综合评定。

学校领导、教学指导委员会委员根据学校规定的听课任务随堂听课，要注意记录被听课教师的课堂教学情况，并填涂评价表，立即交学校督导组。

学校督导组要制定教学质量评价工作计划，通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程教学情况的基础上对任课教师的教学质量进行评价。

学校督导组可分组对所有任课教师进行随堂听课，专任督导员每年对所有任课教师随堂听课应在4节以上，每次一起听课的专任督导员应不少于2人。

专任督导员每次听课之后，要认真填写“教学督导本”。

学校督导组每两周组织一次集体评议会，依据“教学督导本”的记录、教学资料检查情况、问卷调查情况以及学校领导、教学指导委员会委员提交的评价表等，进行认真、客观、公正的集中评议，并根据评议结果以学校督导组的名义填涂评价表，当场封存并由全体参评人员签字后交到教导处教学评价科。

若同一个教师一年被评议多次，以最后一次填涂的评价表来计算评价结果。

集体评议会也可邀请学校领导、教学指导委员会委员参加，但被评者必须回避。

学校督导组集体评议后，应在一周内根据评议结果以概述的形式实事求是的写出评语反馈给任课教师。

评语要明确具体，突出重点，简明扼要，充分肯定优点和成绩，提出存在的问题和改进教学的方向。

通过评语，对评分进行补充说明，有利于帮助教师比较全面的总结教学工作，肯定成绩，了解不足，明确努力方向，及时改进教学。

每年评价结束后，学校督导组要写出“教师教学工作评估报告”，对好的方面进行说明推广，不足之处加以分析并提出改进建议。

③年级组评价（占20%）年级组评价由年级组评价小组评价和同年级组教师评价组成。

各年级组要通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程教学情况的基础上对任课教师的教学质量进行评价。

各年级组也可根据实际情况依据本方案的规定自行制定年级组评价实施细则，但必须交教导处教学评价科报学校“教师工作评价领导小组”批准。

各年级组评价小组要制定教学质量评价工作计划，采取多种形式开展教学质量评价，认真组织小组成员和本年级组教师对本年级组的任课教师进行经常性听课、评课。

教师根据学校规定的听课任务随堂听课，要注意记录被听课教师的课堂教学情况，并填涂评价表，立即交年级组评价小组。

各年级组评价小组对本年级组所有任课教师都要进行随堂听课，而且每年对每一位任课教师随堂听课都应在4节以上，每次一起听课的小组成员应不少于2人。

小组成员每次听课之后，要认真填写“教学督导本”。

各年级组评价小组每月组织一次集体评议会，依据“教学督导本”的记录、教学资料检查情况、问卷调查情况以及教师提交的评价表，进行认真、客观、公正的集中评议，并根据评议结果以年级组评价小组的名义填涂评价表，全体参评人员签字后当场封存交到教导处教学评价科。

若同一个教师一年被评议多次，以最后一次填涂的评价表来计算评价结果。

集体评议会可邀请部分教师参加，但被评者必须回避。

各年级组评价小组集体评议后，应在一周内根据评议结果以概述的形式实事求是的写出评语反馈给任课教师。

评语要明确具体，突出重点，简明扼要，充分肯定优点和成绩，提出存在的问题和改进教学的方向。

通过评语，对评分进行补充说明，有利于帮助教师比较全面的总结教学工作，肯定成绩，了解不足，明确努力方向，及时改进教学。

每年评价结束后，各年级组评价小组要写出“教师教学工作评估报告”，对好的方面进行说明推广，不足之处加以分析并提出改进建议。

（3）教学资料检查的说明教学资料是指备课文本（教学设计书、教案、讲义、课件等）、授课计划（进度表）、教室日志、作业批阅记录、学生成绩分析（或试卷分析）等，教学资料检查是检测教学质量的重要依据。

学校督导组、各年级组评价小组每学期都要对教师的教学资料进行全面检查评价。

（4）教学特色评价鼓励教学中的改革与创新。

教学工作是经常性、复杂性的劳动，具有一定的艺术性，需要教师创造性的工作。

为了引导和鼓励教师在教学过程中大胆探索和尝试教学改革，充分挖掘并逐步沉淀教师个人专长，形成特色，并在教学过程中充分发挥教师独特的人格魅力对学生发展的感染力，推动教学改革的不断深化，对于不断探索研究教学改革，在教学工作中有新意、有特色或有所创造并取得良好教学效果的，以加权方式把教学特色评价作为教学质量评价的依据之一。

①教师自认为在教学上有特色或创新项目的，应向教导处教学评价科提出确认申请，由教导处教学评价科组织学校领导、教学指导委员会委员、督导组成员和有关教师进行现场确认；或在评价结束前向教导处教学评价科递交教学特色或创新项目自评报告并提供相关证明材料，由教导处教学评价科组织教师工作评价领导小组、督导组成员和有关教师进行事后确认。

②各年级组评价小组和学校督导组在进行教学质量评价过程中，若认为教师有教学特色或创新项目，应向教导处教学评价科提出局面报告并提供有关证明材料，由教导处教学评价科教师工作评价领导小组、督导组成员和有关教师予以确认。

③教学特色或创新项目的确认必须经参加确认的人员集体评议并有三分之二及以上的多数人员同意，方为有效。

（二）科研（含教研）成果评价1、以每学年内的成果进行评价。