人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》课堂教学实录（高中特级教师肖培东）
教学，是信任，是唤醒，是耐心，是激励。
即使你含苞羞涩，我也依然等待。
看，春风吹拂大地，每一朵花都睁亮了眼睛。
——肖培东
《自己的花是让别人看的》课堂教学实录
执教：肖培东
教学背景： 2015.5. 13，浙江省永嘉县桥头镇中心小学。
一、导入——花儿真美呀！
课前学生照例集体背诵《论语》。
师：同学们，今天我们这会场来了这么多人，如果你用你刚才背诵的《论语》名句来说，你会用哪句话？
生：学而不思则罔。
师：哦？（微笑）今天这里来了这么老师，你说要“学而不思则罔”？
生：三人行，必有我师焉。
师：真是爱学习，“三人行，必有我师焉”，好学的态度！还有没有更贴切的？
生：有朋自远方来，不亦乐乎？ 师：很热情，很有礼貌，大家一起来读一遍，预备起。
生：有朋自远方来，不亦乐乎？
师：很好，其实三位同学都没有说错。第一位同学是说啊，今天来了这么多人，我要学你们，怎么学呀，“学而不思则罔，思而不学则殆”。但是如果你真碰到难题的话怎么办呢？“三人行，必有我师焉”，多请教多学习。当然，作为主人，这么多客人来了，还是先伸出我们温暖的手，表示我们的欢迎。好，同学们，知道我姓什么吗？
生：肖。（大声）
师：知道我和你们老师是什么关系吗？
生：师生。
师：你们班的语文老师她是我的学生，那我就是你们的？
（学生兴奋，“师公”“师尊”“师哥”的猜）
师：老师的老师，还是老师。很开心，和你们一起学习。你们老师姓什么呀？
生：叶。（大声）
师：叶子上长出了一样美丽的东西，叫——
生：花。（大声）
师：今天我们学习的课文是？
生齐声朗读课题：自己的花是让别人看的。
师：同学们，你觉得标题里面哪个字最美呀？
生齐声：花！ 师：花，很美，一直开放在我们的心里。那你能给花组词吗？你能给花造句吗？把花的美给说出来。
学生纷纷举手。
生：百花齐放。
生：花繁——
师：花繁什么？看，你们老师来了。
生齐声：花繁叶茂！
（学生纷纷说出的词语有：繁花似锦、花团锦簇、争奇斗艳、鸟语花香、百花齐放、花红柳绿、万紫千红……）
生：绿肥红瘦
师：绿肥红瘦，谁写呀，难住你了吧，大家知道“绿肥红瘦”谁写的？
生摇头
师：回去要好好查，我不告诉你。
（生笑）
师：还有没有？
生：昙花一现。
师：哦，昙花一现，美得惊艳。
生：姹紫嫣红。
师：接下来把四个字换成一句话，花的美能不能说出来？“花儿真美呀”，-把它说成一句话。
生：花儿真美呀，像人的笑脸。 师：花儿真美呀，像人的笑脸。大家笑笑看
（生笑）
师：真的很像花，还有谁说说？这位女同学来说。
生：迎春花没有玫瑰那样的美，没有牡丹芬芳那么浓郁，但它用生命第一个向人们报告了春天。
师：很有意思，你知道用什么手法来说的吗？哎，比较，对比。
生：学校的春天真美呀，红花绿叶，百花争艳。
师：你们学校有这么美吗？
生齐声：有！
师：好，那谁能把这个会场比作一朵花？
生：会场里摆满了即将开的花儿。
师：蛮不错的，如果我们整个会场里都是花儿的话，那这里就是——
生齐声：花的海洋！
师：花的海洋，很好，看看文章里有没有“花的海洋”，找找这句话。
（生找）
师：一起来读一读。
生齐读：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。
师：这是在哪个地方看到的花的海洋呀？
生齐声：德国。 师：作者季羡林曾两次到德国，他为德国人爱花的真切，很是惊奇，并且很感动。那么德国的花究竟是怎样的美丽呢？我们一起来读一读课文好吗？
生齐读全文。
爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
二、借助课文插图走进德国的花
师：作者具体写花的是哪个段落？
生齐答：第3段。
师：第3段，我们请一个同学把它读出来。
（生举手）
师：哦，这么多手举起来了，来，你来读。
一生读：正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师：非常好！你们看一下，这一段话就具体写到了德国的花。编者为了让我们有直观的感受，配了几幅插图？
生：两幅。
师：其中一幅是这样的。
教师投影文章的第一幅插图。（见课本插图） 小学五年级下《自己的花是让别人看的》课堂教学实录
肖培东
师：这是第一幅图，接下来看看这幅图，看看能不能从文章中找出几个词来形容它？
生纷纷举手。
师：先别忙着举手，想一想好不好？
（生想）
师：这里的花怎么样呢？来最后一个男同学，你来说。
生：花团锦簇。
师：这里的花，花团锦簇。请坐，一个了。这位男同学，你来说。
生：这里的花，姹紫嫣红。
师：这里的花，姹紫嫣红。请坐，还有没有？
生：这里的花，令人应接不暇。
师：这里的花，令人应接不暇。我们来看一下，这里有三个词，大家发现这三个词都是四字的——
生齐声：成语。
师：它们都是成语。仔细看这幅图，思考一下，这三个成语配这幅图是不是用得最妥帖呢？
（生思考）
师：你来说。 生：我觉得其他两个可以，但是中间那个“姹紫嫣红”不合理？
师：为什么？
生：因为中间那个插图上的花只有一种颜色，“姹紫嫣红”不是说只有一个颜色的。
师：听懂了吗？“姹紫嫣红”从字面上看怎么也得几种颜色？
生齐声：两种。
师：一个叫什么？
生齐声：紫色。
师：一个叫什么？
生齐声：红色。
师：当然，这里是一个代码，不一定真说是紫色红色，但是“姹紫嫣红”这个成语是要形容什么？
生齐声：花的颜色很多！
师：可这幅图上只有几种颜色呀？
生齐声：一种！
师：一种颜色？
生：两种。
师：呵呵，一种是叶子的颜色。花的颜色就是一种，红色。所以我们发现这幅插图，书里面其实配得并不好。好，这个成语我们就懂了，先把“姹紫嫣红”这个成语写写看，自己写写。
（生写）
师：会不会写了？好了，再想想看，除了“姹紫嫣红”形容这幅图不太妥帖之外，还有哪个词也欠妥帖？你来说。
生：我觉得应该是“应接不暇”。
师：为什么？
生：因为“应接不暇”是指东西很多，来不及看。
师：那你觉得这幅图上花多不多呀？
生：不多。
师：我觉得对一户人家来说已经很多了。
生：就是它颜色还可以再多些，也就感觉不是很多了。
师：我听明白了，你是希望“应接不暇”在表现花多的时候，能把颜色的缤纷斑斓也表现出来，是吗？
生：恩。
师：好，先请坐，来，这位同学你来说说。
生：我也觉得应该是“应接不暇”。
师：为什么？
生：因为“应接不暇”色彩是丰富的，这里是单一的颜色，看起来不那么多彩。
师：你就是认为这个图画花色不够丰富，是吧？大家知道“应接不暇”什么意思吗？
生：多得来不及看。 师：这个成语主要强调的是多，还是可以用它来形容，因为对一户人家来说，窗口的花应该算是比较多了。若是许多窗子连接在一起，那就汇成了一个花的海洋，更是令人应接不暇。好再考虑一下。“花团锦簇”是什么意思？你来说。
生：“花团锦簇”是指花是一簇一簇地在盛开。
师：“一簇一簇地”是怎么样的呢？大家做一做这个动作。
（生做一簇一簇盛开的动作）
师：好，“一簇一簇地”还得要说明花的种类要怎么样？
生齐声：要多。
师：这幅图能不能用“花团锦簇”来形容呢？
生：不能，“花团锦簇”，形容花儿非常的多，颜色五彩缤纷。
师：花儿还要紧凑在一起。所以能不能配这幅画呢？
生：不能。
师：看来，编书的人还不够细心。好，老师现在把它换一幅画。
多媒体出示。（插图内容不变，花的颜色多了很多。）
小学五年级下《自己的花是让别人看的》课堂教学实录
肖培东
师：这幅图可不可以呢？
生齐声：可以！