将课堂还给学生，使学生成为学习的主人
----------语文课改小策略
敦化市第三中学时海英随着新课程标准的颁布和实施，传统式教育已彰显出它的弊端：老师备课、讲课、批作业，学生听课、记笔记、做作业，这就是教学内容和教学过程的全部。

老师作为教学主体，而学生处于被动地位，学生只能是被动地接受一些现成的理论知识，而大纲中要求培养的技能、态度、价值观等都无法获得提高。

传统的教学模式必需要进行改革，这是时代发展的需要，更是教育发展的必然。

从2011年起，我们学校的领导就开始思索这个问题，并进行了教学改革的尝试，首先在6个实验班采取“两个同步”的教改模式。

在初步探索中有了一定的收效。

自2012年9月起，教改工作在全校铺开。

我们八年级语文组也在语文课的教学上进行了改革和尝试：积极倡导学案课教学，充分调动学生学习的主动性和积极性，将课堂变成学生学习的阵地，培养学生自主、合作学习的能力，充分发挥学习小组的作用，使学生正成为学习的主人。

在教学中，我们深切地感受到：只有将课堂真正还给学生，才是教育的根本，也是对学生的尊重。

孩子们真正感到了学习语文的快乐，也体验到了收获的喜悦。

“两个同步”的教学模式，是指“学生课前的预习”和“教师课前的备课”同步，课堂中“教师的教”和“学生的学”同步。

这其实就是一种以学生自主学习，小组合作互助为主要形式的新的教学策略，以“还学生以自主，还教育以本色”为理念，以“精讲高效、精练互助”为原则，以培养学生自主感受、探究性学习和创造性学习的
能力为指导思想的教学模式。

在学校总的教改方向的指引下，我们八年级语文备课组的老师们精诚团结，互助合作，在不断的总结和提炼中，构建了语文新授课和复习课的课堂教学策略。

现总结如下：
一、语文新授课五步教学法。

教学流程：
自学感知 ---自主研读---合作释疑---巩固拓展----总结提升（一）、自学感知。

老师出示预习学案，检测课前预习情况。

1、学生先独自完成学案内容，再小组成员之间相互检查，重
点是1、2号（学师）给3、4号（学徒）检查，指出错误地方。

2、整体感知文章内容，包括梳理文章的结构以及说说初读感
受。

先小组内发言，之后派代表发言。

小组之间可修正补充，
老师最后总结。

（二）、自主研读。

1、教师出示本节课的学习目标及任务。

2、布置自主研读内容及需要完成的题目。

（包括读课文；划出疑
难点；需要思考的问题；划出文中精美的段落和句子，赏析美点、妙点；体会文章的写作技巧等。

）
（三）合作释疑。

1、小组内成员之间交流，主要是组长检查成员的自学情况，
不足之处由其它同学补充。

并将仍解决不了的难点问题记录下来，老师巡视，掌握各组学习进展情况。

2、全班交流，解决质疑。

主要采取“生问生答”的形式，小组中
3、4号能够独自解决的问题，尽量让他们说，3、4号解决不了的，再由（学师）2号或者1号来说。

学生自己能解答的问题，尽量让他们相互解答，老师只作必要的提示或补充。

（四）巩固拓展。

1、对前面所学的基础知识及写作方法等方面的知识进行抽查，重点了解外学徒掌握情况。

并对学生们的学习情况进行总结。

2、由课内拓展到课外，加深对课文内容的理解。

(1) 出示与课文相关的文章，进行比较阅读，讨论并交流阅读心得，以加深对课内文及相关知识的理解。

（2）、老师出示与课文有关联的具有现实意义的问题，小组内讨论谈感受，然后全班共同交流心得，加深对课文内容和主题的理解。

（五）总结提升。

1、小组内讨论归纳本节课的知识点，然后在全班交流展示。

在此基础上，老师归纳知识体系，并强调重点。

2、学生谈本节课的收获。

从知识技能、情感态度、学习方法几个方面来谈自己的收获，之后老师点拔提升。

3、布置下节课的预习提纲。

二、语文单元复习课五步教学法。

教学流程：
巩固基础----深化理解---互助释疑---拓展提升-----归纳总结
（一）、巩固基础。

出示基础训练的学案，先独立完成，之后互相批改，老师巡视，了解学生掌握情况。

最后找一个小组陈述结果，师就个别问题进行强调。

（二）、深化理解。

（1）、回顾本单元的课文，总结课文中重要知识点，小组内交流，全班交流，老师补充遗漏点。

（2）、就重点课文和重点语段进行深化阅读，从“字”“词”“句”“篇”等方面进行梳理，强化学生对知识点的掌握，培养“温故知新”的能力，进而实现通过复习，达到深化理解的目标。

此环节先由小组合作体会，之后在班级中进行交流展示，老师适时点拨。

（三）、互助释疑。

1、鼓励学生善于发现问题，提出问题，把有疑惑的地方标注出来。

2、将存在的问题拿出来，采取“生问生答”的方式，把提问权和解答权都交给学生，老师只对学生解答不了的问题进行适当的启发和点拨，学生确实回答不了的问题，老师再加以解答。

（四）、拓展提升。

1、老师根据本单元的重要知识点，出示拓展性练习题，学生独立思考并作答。

2、组内交流，然后全班交流。

3、老师进行点拨提升，对共性的问题进行强调。

（五）、总结归纳。

1、先小组成员之间相互交流本节课的收获，然后全班交流复习心得。

从知识能力、情感态度、学习方法等方面谈自己本节课的收获。

2、老师评价本节课各小组学习的情况，并当堂评出最佳学习小组。

以上是我们在学习其它学校的优秀教研成果的基础上，根据自己学生的特点，在实践中不断总结、改进，最终形成的比较适合我们学生的教学策略。

当然，课堂教学不是一个封闭的体系，教学方式也不是僵化而不变的。

我们的教学流程虽然是遵循学生的认知规律而设定的，但它也有鲜活、能动、不断发展的特征。

根据教学内容及教材文本的不同特点，我们的课堂流程也会有相应的变化。

在课堂教学中，老师也应该根据学生的不同情况而进行灵活地调整和处理。

总之，我们的着眼点是：学生哪些学会了，哪些没学会，该怎样采取有效方式让学生学会。

只有本着这一点，我们的语文课堂才会扎实灵活而又有魅力。

以上是我们语文教改的阶段性小成果，今后的工作任重而道远，我们会充分发挥团队精神，深入探索，不断总结，使三中的语文教改之花，更茁壮，更有活力！。