1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数；
③你猜对了吗？
④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤集体交流：总结出好方法。
⑥数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑦怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
2、数的组成
教学重难点
重点：认识11-20各数。
难点：数字个位与十位的组成、分析与理解。
教学策略：
1、运用多媒体、计数器、小方块进行教学。
2、运用多媒体进行直观教学。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，引出问题
二、动手操作，探索新知
三、巩固延伸
四、全课总结
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？
今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
观看学生过马路图，思考问题。
动手数小树
自主学习
合作学习
自主学习
合作学习
思考，总结
用所学的知识解决实际问题
让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。
通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。
教学目标
1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、情感目标：进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
单位：来宾市兴宾区桥巩中心小学姓名：兰春梅日期:2016/12/16
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一？
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
《11-20各数的认识》教学设计
年 级
一年级
教学形式
新课
单 位
课题名称
11-20各数的认识
学情分析
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
演示教师带着学生过马路图
生1：是我们在过马路。
生2：放学了Байду номын сангаас老师带我们过马路。
师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？
3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。
板书设计11-20各数的认识
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、
分层作业设计
(1)15里面有（ ）个十和（ ）个一
(2)（ ）十和（ ）个一组成17。
(3) 两个十是（ ）
(4)13前面一个数是（ ）,后面一个数是（ ）
教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。
通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1--20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
教材分析
本课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本课是在学生能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。