沉与浮
三维目标：
1、「知识与技能」通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。

2、「过程与方法」初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。

3、「情感与价值观」继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。

教学重难点：
重点：对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设。

难点：对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设。

教材分析：本课包括“水中的物体”、“感知浮力”、“谁主沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。

其中对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难点。

学生分析：
学生已有的知识、经验：1、学生对物体在水中的沉浮情况已经有一定的认识。

2、学生已的实验操作能力。

材料准备：
老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。

学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。

教学过程：
一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）
师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方?
今天老师为大家带来了很多的材料。

二、猜想实验，引出课题
师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？
师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么
师：让我们动手也试一试吧！
学生实验，老师巡视指导。

师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？大家还有什么新的发现或者问题吗？学生汇报。

师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？”。

谁能说出自己的猜想。

学生猜测。

这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。

这节课我们就一起像
科学家那样研究研究这个问题。

在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。

三、感知浮力。

师：刚——同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？。

学生亲身体验。

师：说说你的感受。

那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？
学生猜想。

（不止一种）
师：你猜想的有什么根据吗？根据是什么？怎样为“我们的猜想”找到证据呢？
学生设计实验。

动手实验。

汇报交流。

师：像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。

四、谁主沉浮
师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”谁愿意接受挑战？
动手动脑，大胆猜想和实验。

师：你们是怎么做的？解决问题了吗？
学生汇报交流。

师：大家的表现太精彩了，下面老师为大家准备了一个游戏比赛。

游戏。

（看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球）
五、拓展活动
在生活中人们是怎样利用浮力的。

六、课堂小结
我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号？有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念！（教师给上台同学拍照）其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家一样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。

把实验的材料整理好，准备下课。

下课！
《沉与浮》说课稿
各位评委、老师：
大家好！我叫---------------。

今天我说课的内容是大象版小学科学三年级下册第四单元第三课《沉与浮》。

一、说教材
本课内容的学习是在学生学习了盐的“隐身”与“现身”，理解了溶解的基础上进行教学的，培养学生猜想、假设、合作探究能力的进一步延伸。

三年级学生好奇心强，对实验感兴趣，并已经有了一定的猜想、探究合作能力，为本课时的学习提供了经验支持。

结合教材，我制订了本课的教学目标：
1、知识目标：感知浮力的存在，形成初步的浮力概念，初步了解可以通过改变条件来控制物体的沉浮。

2、能力目标：培养观察现象，提出猜想与假设的探究能力。

3、情感目标：培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流的科学态度。

根据以上教学目标，我制订了如下教学重难点。

教学重点：感知浮力的存在，形成初步的浮力概念。

教学难点：通过改变条件来控制物体的沉浮。

二、说教法学法
本课我主要采用观察、实验、讨论、直观演示等方法，让学生合作探究，获取新知。

三、教学具准备
教具：测力计、钩码、鸡蛋、量杯、水、盐、多媒体课件。

学具：水槽、泡洁板、石子、钩码、塑料球、橡皮泥、实验记录表。

四、教学过程：
本节课我安排了三个环节：
第一个环节：猜想试验、引出课题。

兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的:同学们，通过前面的探究学习，我们知道了盐放在水里会怎么样呢？学生会说溶解，我接着提问：那是不是所有的物体放在水里都会像盐那样溶解呢？引发学生思考。

牛顿说：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。

”猜想与假设是本册教材的主要探究能力培养目标，因此我先设计了“猜一猜”活动，告诉学生：每个小组的桌上都摆有四样物品：泡洁板、钩码、石子、空心塑料球。

在小组内猜一猜，哪些物体会溶解，哪些不会？把猜测的结果记录在表格上。

学生猜测后，每小组派代表汇报，大部分学生都会猜不溶解。

这时，我说：这只是我们的猜测，那放入水中后，到底会发生什么现象呢？这就需要我们试验来验证。

动手探究、合作交流是学生获取知识的重要途径，这里我设计了动动手活动，提出小组合作要求。

（1）将桌上的物品按次序放入水中，观察它们溶解了吗？
（2）你看到了什么现象？你有什么收获或疑惑。

（3）将结果记录在表格二上。

各小组汇报时都会发现这四样物品不会溶解，同时会用自己的语言说出有的物体沉下去，有的物体漂起来，浮起来了，顺势引出本节课的课题：沉与浮。

第二个环节、合作探究获取新知。

这一环节我设计了四个活动。

活动1：为了让学生感受浮力的存在，我设计了压泡沫板的活动，让学生把泡沫板放入水中，在小组内逐个同学尝试，用手往下压，用心感受，并把感受告诉大家。

学生可能说感觉有什么东西托着一样，教师引导学生
说出是水对泡沫板有一个托力，引出：浮力的概念。

这一环节，我让学生充分发表自己的感受，使学生对浮力有个切身的体会有效的突出重点。

活动2：我抛出问题：浮在水面上的泡沫板受到了水的浮力，那么沉在水底的钩码受到浮力了吗？学生的意见可能不一致，我出示测力计，让学生简单了解后，用测力计测钩码在空气中的重量，读数，再请一同学用手轻托钩码，发现读数变小了，使学生认识到，如果把钩码放入水中，读数变小的话，就说明水对钩码出有个托力，也就是受到了水的浮力，接着放入水中，让学生读数，引导学生说出沉入水中的物体也受到了水的浮力。

活动3：让学生说说生活中什么地方用到了浮力，
比如轮船、游泳圈等，老师课件出示各种图片，使学生充分认识到浮力的普遍应用。

活动4：为了使学生认识到可以通过改变某些条件来控制物体的沉浮，我设计了“怎样使橡皮泥浮起来”的活动，我说：“那么大那么重的船都能浮在水上，我们班同学这么聪明，能不能想办法使沉在水里的橡皮泥浮起来呢？”先让学生发表自己的看法，学生可能有几种方式：
（1）借助外力，如放到泡沫板上等。

（2）改变形状，如：做成船形、空心的等。

让学生大胆动手尝试。

并把学生的成功作品用相机拍下来，在电脑上展示，让学生获得成功的体验，也就突破了教学难点。

即使有学生失败了，我也及时鼓励：无论成功或失败，只要努力过了，就没有遗憾。

因为我坚信：科学，我能行！
第三个环节
小变魔术〔课外延伸〕
我设计了小魔术，把鸡蛋放入清水中鸡蛋沉下去了，可把它放入另一杯“神奇的水中”鸡蛋却浮起来了，激发学生学习的热情，引导学生课下查阅资料，可以了解一下死海的成因等。

最后，让学生总结本节课的收获，并对学生提出希望：“同学们，科学是有趣的，科学
是有用的，学习科学的过程是快乐的，让我们一起努力，共同探索更多的科学奥秘！
五、说板书设计
沉与浮
浸在水中的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫做浮力。

这是我的板书设计，重点突出，简洁明了。

我的说课到此结束，不当之处，请批评指正，谢谢大家！。