小学生课外阅读情况的调查报告
小组成员：伍玲、陈欢、罗小菲
调查背景：
一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。

课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。

教学应立足于课内，引向课外。

把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯
调查目的：
通过这一扇窗口了解富民小学五年级部分学生课外阅读状况，从而为未来富民小学课外阅读教学的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

调查时间：2015年5月28日
调查对象：富民小学五年级三班
调查方法：问卷法
调查结果及数据分析：
这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出61份份调查问卷，。

收回58份，全部为有效问卷。

附件一是调查的问题及结果统计表
一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：
从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为开展课外阅读活动提供了可行性。

具体结果如下：
1.阅读目的较正确
所调查的学生中84%是以为自己喜欢而去读课外书，12%是爸爸妈妈的要求才去阅读，只有1%是因为老师的要求。

大多数学生看课外书的目的明确，数据显示为了扩大知识面的有69%，为了提高成绩去阅读的有22%，而为了消磨时间及好玩的各占3%。

2.学生对阅读的兴趣浓厚
在所调查的58个小学生中，50 %的学生还是比较喜欢课外阅读；
45 %的学生非常喜欢阅读；只有5%的学生不怎么喜欢课外阅读。

43%的学生利用双休日的时间，阅读课外书籍。

28％的学生利用晚上睡觉前一段时间读书。

22的学生是在课间时间课外阅读，7％的学生选择午休时读书。

3.阅读内容较为广泛
从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有文学故事类、科幻类、脑筋急转弯或儿童漫画之类娱乐书、学习辅导用书（如优秀作文）等。

这几类学生喜欢的程度都比较平均，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4.阅读的方式较好
调查显示，读书经常有计划的有38%,有时有计划的有53%，没有计划的只有7%。

在调查中，读课外书遇到不认识的字会怎么办，学生最多的选择问爸爸妈妈或老师，达到45%，自己查工具书的也有很多有43%，及
小数选择跳过去不读或随便读。

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题
1.阅读量减少
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。

小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。

调查显示，学生每天花一小时以上看课外阅读的有47%，一小时的有40%，半个小时有6%，只有3%的同学不花时间去阅读。

在问到经常去书店的题目时，有43%每月去一次，38%每星期都去，10%开学后去一次，有9%从来不去。

2.阅读场所选择对阅读会受影响
在我们的调查中很多学生选择在家看书，家里自由看书会受很多外界因素影响，不太利于阅读。

选择去读书馆和教室书店的较小。

也可能是因为条件的限制。

3.阅读的随意性、无序性
据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态，热衷读休闲。

小学生偏向于读那些情节简单轻松、有趣的文学故事。

还有学生阅读纯粹是为了应付眼前的学习任务。

有些同学读书，目的很单一。

为了作文，只读习作。

有些同学读课外书，主要就是读《小学生优秀作文选》、《全国获奖作文集》一类的书，以为读这种书帮助最大，可以直接提高自己的写作水平。

根据调查结果及分析给出的实施的策略：
1.营造良好的家庭、学校课外阅读氛围
在对待学生课外阅读问题上，采取禁止的态度是错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就读什么，显然是
不够的，甚至是很危险的。

学校是学生受教育教育的固定专门场所，家长是孩子的第一任教师，由于血缘和伦理道德关系，家长对于子女的教育是有权威性的，因此，家长在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐一致。

（1）召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而改变家长“唯分数第一的思想”。

通过家长与家长之间的沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。

（2）设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。

班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法，由小小图书管理员负责管理，每天开展图书借阅活动。

把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日班长负责监督。

相信，学校、家庭二者应密切合作，形成一股强大的教育力量，积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物，才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围，它将有利于学生的全面、健康的发展。

（3）沟通交流，树立学习榜样
教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。

教师要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。

教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。

另一方面，教师在课外阅读评价上下功夫，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。

这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

2.推荐好课外阅读的书目。

3.培养学生良好的阅读习惯。

养成利用空余时间坚持阅读的习惯；养成专心、诚实读书的好习惯；养成有计划、有选择的阅读习惯；养成写读书笔记的习惯
4.指导学生形成正确的阅读方法指导读书方法。

注重课内—外阅读整合；处理好作业与阅读的关系；减少课外阅读的功利目的；教给科学的阅读方法。

5.配合课外阅读开展活动，狠抓落实。

附件一
调查问卷统计表。