大学生课外阅读状况调查报告目录一、调查方案及调查问卷 (3)1.调查目的 (3)2.调查小组成员 (3)3.调查对象 (3)4.调查方式 (3)5.调查样本数 (3)6.调查综合成本 (3)7.调查小组分工 (3)8.附件：调查问卷正文 (4)二、数据统计与分析 (6)1.基本情况统计 (6)2.关于“您对的阅读态度”的统计分析 (7)3.关于“每天花在阅读上的时间”的统计分析 (8)4.关于“获取书籍的途径”的统计分析 (10)5.关于“阅读书籍的方式”的统计分析 (10)6.关于“阅读地点”的统计分析 (11)7.关于“书籍类型”的统计分析 (12)8.关于“阅读理由”的统计分析 (13)9.关于“阅读最大障碍”的统计分析 (13)10.关于“阅读量”的统计分析 (14)三、问题与建议 (16)1.问题 (16)2.建议 (17)1)学校的建议 (17)大学生课外阅读情况调查与分析报告（含问卷）一、调查方案及调查问卷1.调查目的：阅读是人们获取知识的重要手段，也是人类进步的阶梯。
在人类文明的历史长河中，总有那么几本文字隽永，思想深刻的书籍，为文明的进步与发展，做出了不可磨灭的贡献。
在物质文明和精神文明都相对丰裕的今天，当代大学生能够接触的书籍比以往任何一个时代都要丰富。
出版业蓬勃发展，公共图书馆建设不断完善，仅我校图书馆的藏书就有整整70万册，如此巨大的藏书量，无疑为大学生更好的获取知识，提供了极大的便利。
此外，随着信息技术的迅猛发展，传统的阅读方式正日益受到数字阅读的冲击，手机和电脑阅读日渐普遍，以Kindle为代表的数字阅读器正深刻改变着人们的阅读习惯。
作为身处变革时代的大学生，他们的阅读习惯，阅读方式又是怎样的呢？在我们生活和学习的嘉庚学院，同学们的花在阅读上的时间是多少？他们最关注的是那一类书籍？网络究竟是如何影响同学们的阅读时间、习惯和方式的呢？这都是本次调查想要了解的问题。
并且，我们希望能够通过本次调查所反映的一些现象，分析影响大学生阅读水平的深层次原因，提出合理化的建议，趋利避害，推动大学生阅读向更高水平发展。
2.调查小组成员：xxx3.调查对象：厦门大学嘉庚学院全体学生4.调查方式: 采用书面问卷调查的方式，随机向本校大学生进行抽样调查5.调查样本数：由于本小组成员数较少，大规模发放问卷可行性不大，但同时考虑到调查的代表性，因此决定发放50份调查问卷。
6.调查综合成本：印制调查问卷每份0.1元，共5元7.调查小组分工：●确定发放调查问卷的数量、确定调查问卷的内容以及分发方法、分发问卷（xxx）●回收分发的问卷（xxx）●将回收的信息进行统计、分析并制作图表（xxx）●撰写统计调查报告（xxx）●审校、修订（xxx）8.附件：调查问卷正文：各位同学：你好，为了更好的了解我校大学生课外阅读的兴趣、偏好、方式、行为等基本状况以及数字阅读对大学生阅读习惯的影响,我们发放此次问卷，希望大家可以填写自己真实的内容,配合我们的调查活动。
注意，本次调查所称的阅读指课外阅读，不包括阅读课本，但包括与课本相关的教辅类书籍。
1.您所在的年级：（）A、大一B、大二C、大三D、大四2.您的性别：（）A、男生C、女生3. 您对阅读的态度：（）A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢E、很不喜欢3.您每天花在阅读上的时间：（）A、1小时以下B、1-3小时C、3-5小时D、5小时以上4.您获取书籍的途径：（）A、自行购买B、向他人借阅C、从图书馆借D、其他5. 您阅读书籍的方式：（）A、纸质书B、数字阅读C、无所谓6. 一般情况下，您选择在哪里阅读书籍：（）A、图书馆B、宿舍C、自习教室D、其他7. 您通常阅读哪种类型的书籍（多选）：（）A、报纸、杂志B、文学类D、经管类书籍E、史哲、政法类书籍G、科普类书籍H、教辅类书籍J、其他9. 您阅读书籍的主要目的（多选）：（）A、感兴趣B、对学习有帮助C、提高自身素质D、打发无聊时间E、老师或家长要求G、其他10.您认为影响您课外阅读的最大障碍是：（）A、要上网或玩游戏B、学习忙，没时间阅读（学习专业知识，考研、公务员、备考等）C、不知道该读什么D、没有读书的习惯/不喜欢阅读课外书籍F、觉得阅读课外书没用，是浪费时间H、其它11. 最后，您认为您的阅读量如何：（）A、很少B、比较少C、一般D、比较多E、很多二、数据统计与分析1.基本情况统计在本此调查中，我们采取了随机发放、无记名的方式，在教室，操场，食堂等学生比较集中的地方进行问卷调查，由于采取发放同时回收的方法，因此全部回收50张问卷，经检验，全部为有效问卷。
经统计，本次调查的男女、年级分布如下：为了更直观的表现上表所示的基本情况，我们制作了两张饼图，如下：由上面的图表可以看出，男生占60%，女生占40%；大一学生人数占10%，大二学生占20%，大三学生占40%，大四学生占30%，本次调查主要以大三和大四学生为主体。
2.关于“您对的阅读态度”的统计分析根据对统计资料的整理汇总，我们制作了表格，具体如下：由上表我们可以看出，大部分学生不讨厌阅读，这一比例占到96%。
只有3人（6%）的同学分别选择了不喜欢阅读，并且，在本次调查中，没有同学选择很不喜欢阅读。
可见，绝大部分学生对阅读并不反感。
与此同时，我们观察到，选择很喜欢阅读的同学只占到样本数的8%，而有高达62%同学选择了‘一般’，这说明超过半数的学生对阅读态度淡漠，既不讨厌也不喜欢。
要想真正培养大学生的阅读兴趣还要很长的路要走。
下图直观地反映了上述情况。
3.关于“每天花在阅读上的时间”的统计分析课外阅读的时间是衡量课外阅读量的一个重要指标，也是我们分析研究的重点，为了更好地研究这一问题。
除了从总的维度上统计分析，我们还将对这一问题，分年级，分性别对比研究。
就总的维度而言从上表可以看出绝大多数学生的课外阅读时间集中在3小时以下，超过3小时的仅为10%。
从数量上来看，每天课外阅读时间在1-3的学生数量，相比每天课外阅读时间在1小时以下的学生数量略有增长，超过三小时后数量骤降。
◆就年级标志而言从上表不难得出，除了大四同学的课外阅读时间最少以外，这表明大四同学沉重的升学就业压力极大地影响了他们课外阅读的时间。
其他三个年级的分布比较平均。
大二稍微突出，但优势不大。
◆就性别标志而言很明显，女生花在课外阅读的时间比男生多。
如果我们将每组组中值0.5、2、4、6作为代表，对所调查的数据进行描述统计分析，则得到下表：从上表所列的各项数据中我们发现，学生课外阅读整体不足的现象仍然十分明显，我校学生的阅读量尚有提高的空间4. 关于“获取书籍的途径”的统计分析从以上反映的统计过我们不难发现，绝大多数同学是通过自行购买和图书馆获得他们想要的书籍的，这两种渠道合计比重高达82%,可见我校环境优良、设备齐全的图书馆对促进学生阅读水平的提高起到了一定作用。
这也为我们进一步提高学生的阅读水平提供了借鉴。
5. 关于“阅读书籍的方式”的统计分析在这项调查中约有58%的同学选择纸质书，可见，纸质书籍仍然是大多数同学最主要的阅读方式，另外，不可忽视的，有34%的同学选择了数字阅读，这也说明，数字阅读正被越来越多的同学所接受，改变着他们的阅读习惯。
具体情况见下表：6.关于“阅读地点”的统计分析统计显示，高达48%的同学选择在图书馆读书，显示图书馆是同学们课外阅读的主要场所，选择在自习室和宿舍读书的同学几乎平分秋色，另外有10%的同学在其他地点阅读。
这也说明，同学们课外阅读的地点是多样化的，并不拘泥于环境。
这也为提高同学的阅读水平提供了便利。
具体情况见以下图表：以下是分布饼状图：7.关于“书籍类型”的统计分析对于阅读类型的统计，由于是多选，无法转化为百分比，只能进行数据比较，，以下两题采用的方式相同；通过比较我们发现三个现象。
◆对于课外书的类型选择更加多样化，人数差距也相应的较小一些。
由多到少排列为：报刊杂志类(43)、文学类（35）、教辅类（34）、经管励志类（29）、史哲政法类（19）、其他（14）、科普类（10），数据表明，报刊杂志等浅阅读书籍是大学生阅读的主要内容，文学类书籍颇受关注，教辅书、经管类书籍等目的性较强的书也是同学关注的重点，而哲学、历史、科普等目的性不那么强的书籍则备受冷落。
这说明大学生阅读存在这一定的功利化、快餐化倾向。
◆四个年级的数据比较而言，其中超过半数的只有大一的文学类书籍;其次,大一和大四看报刊杂志的人较多，我们认为，这是由于大四学生面临较大的升学就业压力，需要通过一些简单和轻松的阅读缓解压力。
大二的同学看历史、哲学的占到总数的6成以上，经管类、教辅类读物、从大一到大四逐渐增多，而文学类读物则是递减。
这说明，随着年龄的增长大学生阅读的功利心渐强。
◆比较男女生的数据，差别并不明显。
但女生看科普类读物的人数比男生少了十多人，同样的，男生看文学类读物的人数比女生也少了十多人，其它数据则基本接近。
8.关于“阅读理由”的统计分析在这一问题的统计分析中，我们同样发现两个有趣的现象：●大部分人是因为感兴趣而进行课外阅读，有45人选择，接下来是对学习有帮助（39）、提高自身素质（33）、打发无聊时间（30），只有4个人是由老师或家长要求，或者6个人有其他原因。
这说明，大部分同学是主动的，而不是被动的。
这说明通过一段时间的大学生活，同学们已经慢慢培养了自主阅读的意识，这一点让人欣慰。
●男女生阅读理由基本相似，但在有一项拉开了差距，24个男生选择了打发无聊时间这项理由，而女生只有10人。
以下是这一调查项目的相关统计图：9.关于“阅读最大障碍”的统计分析为了弄清究竟是什么原因影响了大学生的课外阅读水平，我们特意设置了这个问题，但由于样本较少，选项又较复杂，统计结果可能不太准确，但仍有借鉴意义。
调查结果显‘学习忙，没时间阅读’是绝大多数同学不阅读书籍的理由，选择这一项的有23人，其次是‘不知道该读什么’（11人），选择‘其他’的有7人，选择‘没有阅读习惯’的有5人，接下来是. ‘要上网或玩游戏’，有3人，仅有1人觉得阅读课外书没用，是浪费时间。
可见，几乎所有同学都认为，读书是有用的，而繁重的课业负担仍是阻碍同学们阅读最主要原因。
此外，‘不知道该读什么’，也成为困扰同学们课外阅读的重要因素，造成这一现象的原因可能是长期应付式的阅读使同学们失去了自主选择该读什么书的兴趣。
以下是这一调查项目的相关统计图：10. 关于“阅读量”的统计分析通过调查，我们编列了以下表格：频数 频率 学习忙，没时间阅读不知道该读什么其他没有阅读习惯要上网或玩游戏读课外书没用23 11 7 5 3 1 46% 22% 14% 10% 6% 2%从上表中的向上累计频率我们发现，自认为阅读量在一般以下的（含一般）高达80%，比较少以下的也占38%，可见大多数同学自认为阅读量不足，另一方面，阅读量在比较多以上的占20%，这说明同学在阅读量上自信不足。