高中语文教学写作能力训练方法研究摘要：写作是一种综合体现学生语文能力水平的方式，是语文学科里最重要的一项，是考察学生综合能力和语言应用的一项指标，考试分数也占有较大的比例，但怎样写好一篇作文，在考试中取得高分，对大部分学生来讲却一直是个难题。

如何找到有效的方法来提高学生们的写作能力，这是所有高中的语文老师一直在探索的问题。

本文就高中语文教学写作能力训练方法进行了探索及尝试，并提出了一些有效的策略。

关键词：高中语文教学写作能力训练方法
一、学生写作现状分析
学生在写作中普遍出现两种情况：一是不愿意写甚至厌恶写；二是编写的内容往往是空洞宏大，缺乏真实情感，或者堆砌演绎文史知识，注重华丽的文辞。

总之，学生们作文很少是从个人的心灵出发，他们要表达的情感是来自别人、书本、概念等方面，虽有生活现象却没有鲜活的生活气息及人文气息，所以写出的文章显得极为模式化。

为什么会出现这种情形呢？其实这种情形的出现是非常符合高中生们的写作心理的，属正常的因素。

人们在写作上都会经历简陋阶段、堆砌阶段和质朴简约阶段这三个。

而高中生在所说的第二阶段。

语言教育家吕叔湘曾经说过一句这样的话，“端起架子写作、讲大道理，这是高中生易犯的毛病”。

较早的清代作家袁枚也曾说过，“用巧无斧凿，用典无堆砌，晚年方成”。

目前我国高中语文写作能力教学时间少，导致训练严重不足。

学生写作过程中普遍程式化，整天就是钻进书本来学习一些方法技巧。

还有的就是学习别人的优秀范文，学习人家的结论，很少有个人独特的生活体验。

长期以来高中语文教学都偏重语言训练，往往忽视培训思维培养，都是注重于字、词、句、篇章方面的分析，造成了对学生写作能力严重的影响。

因此，如何才能更好地提高学生的写作能力呢？
二、提高学生写作能力的策略
（一）培养学生的写作兴趣
兴趣是人类做事最大动力的来源，对学生学习来说更是如此。

兴趣可对学生本身起到很大的驱动作用，使学生在克服困难下保持愉悦积极的心态去学习。

长期以来在写作训练中存在的一些误区，许多高中生对写作都感到枯燥乏味，部分学生甚至觉得困难造成厌倦并害怕写，更不用说对写作有兴趣。

因此，在对学生进行写作训练过程中，教师应该重视培养学生的写作兴趣，帮助学生建立写作内部驱动力。

同时培养学生的写作兴趣，这是使枯燥的写作课堂变成生动有趣的写作课堂的一个重要途径。

教师可以让学生积极参与到课堂讨论，通过语言表达来互相探讨，丰富及完善自己的写作思维；教会学生进行收集、分析和运用资料，让学生学会建立自己的写作素材仓库，拓展学生的思维视野降低写作难度；可以让文章结构的组织技巧尽量简化，使学生在由简单到繁循序渐近的过程中掌握，学会更好地去安排文章结构，使形式和内容的完美及和谐相结
合。

此外，教师应该注意多鼓励学生，尽管学生的作文不算很好，但也要从这片言语中发现出学生的闪光点加以表扬，让学生知道他们的作品不是一无是处，增加学生的信心和兴趣来写作。

（二）多阅读积累写作素材
语文学习本来就是一个积累的过程，不可能一下子学会全部知识，只有经过长期的积累才可以把语文学好。

积累也需要大量的阅读和背诵，一旦有空，多读读，一本好书或文章不仅能丰富我们的知识，也可以陶冶性情。

阅读的量越大，知识就更丰富，也会提高一个人的素质，眼界将会变得更广，同时写作需要素材，只有更多的阅读，更多的注意你周围的事物，并将书中讲的知识与现实的生活联系在一起，写作时才有思如泉涌，写出更的好文章。

所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

素材即写作的原始材料。

写作时想要言之有物事先必须为自己建造一个素材仓库。

所以，老师应该教会学生如何在一开始就为自己积累素材。

对于在校学生，写作素材的来源一般有两个方面：一是学生本身的生活。

如何在社会上收集到自己写作的所需之物呢？社会之大，媒介之多，其实很简单，从最接近我们生活的人或事物入手，如身边熟悉的人的一笑一颦，熟悉的事的来龙去脉，熟悉的物的外形习性等。

由于这些都是我们身边最熟悉的东西，写起来就显简单、得心应手，也不会“言之无物”了。

二是资料，这也是写作的一个重要来源。

作为一个学生，还没出社会，生活经验毕竟是有限的，如果可以间接地吸收别人的作品内容知识，也是可以很好地丰富自己的写作内容。

（三）训练学生关注生活，留意身边的事和物
许多学生都反应在写作时无话可说，这是因为学生缺少丰富的写作素材，只掌握书本上知识是无法为学生提供丰富的写作素材的。

进入生活、体察入微和关注生活是写好作文的前提条件，只有充分掌控了生活以此作为创作的源泉，学生才能真正有话可讲、有材可写。

叶圣陶先生也曾经说过：“我们要记住，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……”。

观察、了解及体会生活，是一种重要的途径来提高学生的写作能力。

教学中在教师对学生写作训练时，应当重视让学生知道生活对写作的重要性，而不能让学生仅仅关注书本、关注优秀作文作品。

只有当学生结合生活深入生活，才有可能在作文中表达的出自己的真情实感，从而有话可说。

所谓“授人以鱼不如授之以渔”，只是单纯的模仿学习别人的优秀作品，而缺乏生活体感这一写作基石的支持，学生只是取得了“鱼”，而不是学会“渔”。

像罗丹先生所说那样，世界上缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。

所以我们要让学生用自己发现美的眼睛去关注生活、融入生活并发现生活中存在的善恶美丑，感受生活中的喜怒哀乐，学生才能将书本上别人的丰富写作素材扔掉，让自己的作文表现得既有坚强的骨架也有丰富的皮肉，而不是只有一个轻飘飘的蝉空壳。

在过去，由于条件限制，我们只能引导学生从课文中去学习精彩的片段。

现在不同，生活条件好了，学生有了零花钱，这样可以促进他们订阅一些有用的书刊，多买些名著佳篇进行欣赏，让学生
走进书海之中，通过与名家对话，不但可锻炼语感，又可以全面、广泛地吸收认识，达到积累素材的目的。

此外，还可以花点时间去看看新闻、动物世界或科技博览会等报道；抽时间上上网，找一些相关的资料也是阅读的一种方式。

信息时代中，不出门也足以知晓天下事。

只要学生能够敏锐地把握这些信息的要点，能从比较中提出问题和解决问题，那这些资料信息也不乏是作文的好素材。

（四）培养学生的写作综合能力
所谓写作综合能力，包括观察、分析思维能力及想象力。

我们从来没有去过桂林，但是当读完“桂林山水”这篇课文后，我们的脑海里也会出现桂林山水的美景。

漓江的水是如此的静，如此的清和如此的绿。

桂林的山是如此的奇，如此的秀和如此的险，仿佛身临其境，这便是想象的作用。

爱因斯坦曾说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。

”由此可知，培养和发展学生的想象力是多么的重要。

所有的创造性活动都离不开想象，如果想象力够丰富，思维将更加敏捷，一受到某事物的启发，人们会立即联想到很多人和事，脑海中就会出现一幅幅生动的景象。

拿起笔来如行云流水，由物到人，由景到情，由近到远，由此到彼，这样文章内容才丰富，意境才开阔，思想才深刻。

如果缺乏想象力，就如同死水，思维干涸，难以动人。

三、鼓励学生坚持写日记
书面表达的能力是人一生应具备的一种重要的能力，写日记是
提高文字表达能力的一个主要手段，俗话有“拳不离手，曲不离口”，每天写一篇日记是完全可以做到的。

日记不拘于形式，不用多想文章的做法，是自由灵活的。

同时日记它可长可短，有话则长，无话则短，高兴时则多写，没心情时则少写。

随心所欲，无拘无束，随着时间的推移就会形成习惯，到后来你会觉得一天不写几句手里就会发痒，同时驾驭语言文字的能力自然会相应提高。

四、结束语
写作是一个复杂的脑力劳动过程，同时也是具有很强的创造性和完整的系统过程。

写作活动是有阶段性的，一般分为采集、构思、表述这三个阶段，更详细的又可以分为采集、立意、谋篇、用语、修改这五个环节，而在每个阶段及环节都有自己的特点、规律及要求。

如果学生写作活动能完全达到这些规定及要求，就有可能做到“妙笔生花”，写出文质兼备的好作品、好文章。

参考文献：
[1]沈扬文.浅谈高中语文教学中如何提高学生的写作能力[j].中国校外教育，2012（20）
[2]付振国.佳作有法妙笔生花[j].新作文（教育教学研究），2011（11）.。