龙源期刊网
浅析高中语文教学多元化教学方法
作者：宋艳红
来源：《教育·教学科研》2019年第09期
摘要：高中语文教学中运用多元化教学方法，能够使语文教学更具针对性，提高学生语文学习积极性，达到良好的语文教学效果。

本文主要分析高中语文教学中多元化教学方法的运用，希望有助于高中语文教学。

关键词：高中语文;多元化;教学方法
高中学习非常紧张，在语文教学中，教师要创新教学方法帮助学生进行语文学习，深入理解文章。

通过多元化教学方法可以使语文教学更加灵活，使语文教学内容更具针对性，实现良好的语文教学效果。

在语文教学中，可以利用以下多元化教学方法进行教学。

利用情境创设进行教学
语文具有很多意象，在语文学习中学生往往会情不自禁地想象，在脑海里勾画场景。

教师可以利用学生这一特点，在语文教学中进行情境创设，满足学生的想象，将文章内容情境生动、活灵活现地展现在学生眼前，这样不仅能够大大提高学生语文学习的兴趣，还能缓解学生在学习中的疲劳感，调动起学生的学习热情，加深学生对文章内容的理解。

情景创设的方法有很多，可以利用提问的方法来进行情境的创设，因为问题不仅能够带动学生思考，活跃课堂氛围，还能进一步促进学生注意力的集中，实现良好的语文教学效果。

比如，在学习《木兰诗》时，教师可以对学生进行提问，提高学生的学习兴致。

教师提问“同学们大家知道什么是巾帼英雄吗？”学生纷纷进行回答，“巾帼”代指女性，“巾帼英雄”就是女性英雄。

接着，教师为学生播放了“谁说女子不如男”，提问学生“这段戏文大家知道唱得是哪一个女英雄吗？”学生进行了回答。

通过这样的授课形式，学生大大加深了对木兰诗的理解，充分理解课文。

教师要引导学生查找木兰替父从军的缘由，理解当时的时代背景，理解“女子不能从军”反映了什么？引导学生阅读全诗，概括出诗歌的情节，将每一段的主要内容，进行浓缩，第一部分替父从军，人在征途（1～3）;第二部分征战前线，十年铁马（4）;第三部分功成名就，辞官归乡（5～6）;第四部分赞美木兰，讴歌事迹（7）。

通过这样，学生能够清晰地全面掌握诗文内容。

提问学生通过对诗文的归纳，木兰的可敬与可爱之处在哪？进一步深化诗歌，使木兰形象更加鲜活立体。

又比如，在学习《小狗包弟》时，教师可以提问学生“同学们，你们平常与宠物狗有过接触吗？”，学生针对教师问题进行回答，有的学生回答接触过，特别喜欢宠物狗;有的学生回答害怕狗，没有接触过。

这样来引发学生对文章的共鸣，提问学生“通过预习《小狗包弟》，结合自身与宠物狗的接触，你有何感想？”很多同学回答，作者十分残忍;有的学生认为，作者很自私。

通过学生的回答，教师继续深入提问“如果你生活在。