辽宁某某职业学院关于制订课程标准的原则及管理办法高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段,依据教育目标,以学生职业能力和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准,是课程组织与实施的纲领性文件。
课程标准的制订,对于明确课程目标,选择课程内容,制订课程实施方案,规范课程的教学过程,指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义,为保证人才培养质量,规范课程标准的制订、修订和管理工作,特制定本办法。
一、制订课程标准的基本原则(一)体现职业性原则课程标准应根据人才培养方案对课程的要求进行编写,参照职业资格标准编写,要充分体现职业性和岗位性要求,不能只凭编写人的主观想象,或只依据某一教材进行编写,更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。
(二)突出能力原则以能力分析为基础设计课程,以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习,以企业认可的能力指标体系评价学习成果。
突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技能的培养,根据技术领域和职业岗位(群)任职要求,参照相关职业资格标准确定教学内容,要将课程教学内容项目化,着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。
(三)可学习性原则“以学生为本”,突出学生的主体地位,以学生已有的知识和能力为依据,以学生的现有经验为起点,以学生的生活经验为基础,满足学生的兴趣与需求。
(四)规范性原则课程标准的文字表达要规范,技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范,力求文字严谨、术语规范、简明扼要,公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式进行调整。
(五)可操作性原则课程标准的各项内容和要求应清晰明确,尽可能具体化、可度量、可检验,便于任课教师参照执行。
(六)创新性原则打破传统职业教育的约束,构建适合现代职教理念的新课程标准,注重培养学生职业能力和创新能力,满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。
二、课程标准的制订程序1.课程标准的制(修)定由课程所属系(部)负责,在教研室主任或课程负责人主持下,组织教师认真学习研讨高等职业教育理念,贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求,准确理解专业人才培养目标和培养规格;经过充分调查研究,提出课程标准编写的基本思路;安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。
理论和实践教学一体化的基于工作过程的专业核心课程要在实践专家研讨和典型工作任务分析的基础上,由相应专业的专、兼职教师组成的课程开发组以团队工作的方式完成课程标准设计工作。
2.课程标准应由对课程有研究、直接从事课程教学的教师负责起草,教研室负责组织相关教师、企业技术人员,集体讨论修改,形成课程标准初稿。
系(部)组织由行业企业专家、技能能手参加的课程标准审核专家组对课程标准初稿论证审议后,系(部)主任审批签字报送教务处备案(以专业为单位按以理论课程、理实一体课程和实践课程顺序装订,包括封面、目录、内容等,通用能力课程由所属系部负责报送。
)学院发文公布。
3.教务处就制订课程标准的基本原则和管理要求进行宏观指导,对需要统一的部分,做出明确规定,协调通用能力课和专业能力课程之间,各系(部)之间的关系,确保制订工作顺利进行并达到质量标准。
三、课程标准的基本内容及格式凡专业人才培养方案中规定开设的课程(包括实践教学环节),均应制订课程标准。
不同课程标准的基本内容及格式要求参见附件一、附件二、附件三。
四、课程标准的执行和管理1.课程标准是学院具有法规性质的基本教学指导文件,必须严肃认真执行。
各教研室要认真依据课程标准,选用教材或编写教材,建设课程教学资源,组织实施教学,进行教学评价;学院各部门要为课程标准的实施,为各教学环节的进行提供必要的条件。
2.任课教师应理解掌握课程标准的内容,根据课程标准的要求,积极进行教学改革。
任课教师应让学生了解课程标准的内容和要求,在执行课程标准时,在保证课程教学基本要求的前提下,允许根据当时的培养要求和教学内容的发展变化,有一定的灵活性。
各教研室在执行课程标准遇到问题应及时向系主任和教务处报告,研究并妥善解决。
3.各教学单位和教务处应对课程标准的执行情况组织经常性检查,学期初、期中、期末教学检查时,将课程标准执行情况列入检查内容,发现问题及时解决。
4.课程标准的完善与优化须经过多次实践检验和修正。
科技和经济发展及专业教学改革的深化也要求适时对课程标准进行修订。
各教研室对课程标准进行较大幅度调整时,应向系(部)提出修订申请。
课程标准的修订原则和程序与制订的要求相同。
五、制订课程标准应注意的问题1.课程标准应与专业培养目标一致。
专业培养目标是通过讲授一门门课程来实现的,课程标准必须充分反映教育目标,与培养目标相一致。
如课程标准脱离了培养目标,也就失去了意义。
2.应将职业道德与职业素质培养纳入课程标准。
在人才培养上,融传授知识、培养能力、提高素质为一体,是新时期具有时代特征的教育理念。
因此,课程标准不能只规定知识和能力标准,而应将素质培养特别是职业素质培养纳入课程标准之中,在传授知识、培养能力的同时,要融入相应的素质教育内容以及应该达到的具体要求。
3.课程标准应该是合格标准,而不是选拔标准。
课程标准的制定不应过分强调选拔与淘汰,而应强调提高学生的职业能力,帮助不同程度的学生达到课程目标的要求。
课程标准应理解为课程的基本要求,应有一定弹性。
为学生提出一个基本能达到的学习要求,使其在个性上能得到一定张扬。
4.课程标准应面向未来。
教育是面向未来的事业,学生掌握的专业知识的深度与广度及其技术技能结构,应随着市场的发展不断调整和深化。
适应未来的课程,必定是综合考虑现在和未来需要的课程,是把发展潜在能力与获得技能结合在一起,体现行业主流技术、核心技术,介绍行业的先进技术、未来技术的课程。
5. 课程名称要规范,不能随意简写,要区别教材名称与课程名称的关系,不要使用教材名称作为课程名称。
课程名称一经确定,不得随意改变。
附:课程标准制订参考格式二〇二〇年四月十日1. 教学队伍1.1 课程负责人与主讲教师主要观测点:水平、经验、能力、工程背景(工程性课程)建设标准:课程负责人师德好,学术造诣高;教学效果好,教师教学质量评价分排序位于本单位所有教师的前30%之内。
有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力;能够开展工程实践问题研究,参与学术交流。
1.2 教学队伍结构及整体素质主要观测点:知识结构、年龄结构、合适的经验与背景、中青年教师培养建设标准:教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好;有合理的知识结构和年龄结构、合适的经验与背景,并根据课程需要配备辅导教师(整个教学队伍的水平能够支撑课程培养目标的达成,每个教师个人水平、经验、能力能够胜任其承担的实际教学任务);中青年教师的培养计划科学合理,并取得实际效果,团队成员整体教学效果好,教师教学质量评价分排序位于本单位所有教师的前40%之内。
1.3 教学改革与研究主要观测点:教研活动、教改成果和教学成果建设标准:教学思想活跃,教学改革有创意;教研活动推动了教学改革,取得了明显的成效/省部级以上成果或受过教学表彰;发表了高质量的教改教研论文。
1.4 教学质量提升、不断改进主要观测点:教师在教学质量提升中的责任、实际投入情况建设标准:教师在教学质量提升中承担的责任和实际投入情况有明确的要求与评价2. 教学内容2.1 教学目标的制定主要观测点:教学目标制定的依据及制定的课程目标建设标准:由专业负责人、专业带头人及企业、行业专家参与制定的:由细化的毕业要求和课程特点共同决定的可实施、可测量的课程教学目标。
2.2 课程内容主要观测点:1、理论课程内容设计建设标准:围绕课程目标进行教学内容的设计:教学内容新颖,信息量大;课程设置的量和内容能够支持本专业毕业要求的得成;承担的毕业要求在课程大纲中有足够的体现;课程内容经典与现代的关系处理得当。
(理论课教学大纲)主要观测点:2实验课程内容设计建设标准:围绕课程目标进行实验课程内容的设计:课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当,每个同学有足够的机会达到训练,且每个同学的实际表现达到适当的评价,并有记录;有效地培养学生的创新思维能力和独立地分析问题、解决问题的能力。
(实践课教学大纲及评价)2.3 教学内容组织与安排主要观测点:教学内容安排建设标准:所有的课程目标都要有适当得教学环节作支撑,能够体现该课程对毕业要求的支撑。
严格按照课程大纲的要求,实施教学活动,对学生进行考核,并评估毕业要求的达成及考核的合理性;3. 教学条件3.1 教材及相关资料主要观测点:教材建设与选用建设标准:选用优秀教材(含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材);为学生的自主学习和研究性学习开列并提供了有效的文献资料;实验教材配套齐全,满足教学需要。
3.2 实践教学条件主要观测点:实践教学环境的先进性与开放性建设标准:实践教学条件能够满足教学要求;能够进行开放式教学;效果明显(工程类课程,能开出高水平的选作实验)。
3.3 网络教学环境主要观测点:网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源建设标准:网络教学资源建设初具规模,提供课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等材料;以及课程的配音多媒体课件,将课件或全程授课录像上网;并能经常更新;运行机制良好;在教学中确实发挥了作用。
4. 课程考核及教学效果4.1 课程考核主要观测点:考核内容(试题难度、分值、覆盖面等)、考核方案(考核方式)、评分标准方的明确性、考核知识点的权重与课程目标的匹配程度。
建设标准:围绕课程目标、依据教学环节逐项考核,所有的课程目标均有适当的考核方式;每一项考核均有明确的评分标准;考核权重要与课程目标相匹配。
4.2 教学效果(课程目标达成度评价)主要观测点:课程目标达成度评价方法、评价方法的合理性及评价结果建设标准:制定合理的评价计划和方法,课程结束要进行详细的课程目标达成度评价,分析得出的评价结果,以及将评价结果用于持续教学改进工作中。
附件一“理实一体”课程的课程标准参考格式(红色内容是对项目的说明,不要保留)××××课程标准课程类别:适用专业:授课系(部):学分学时:编写执笔人:审核人签字:1.课程性质和课程设计1. 1课程定位与作用课程的定位:课程是××专业的专业核心课程;是校企合作开发的基于工作过程的课程……课程的作用:本课程在专业人才培养过程中的地位及作用(此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质和作用,具体要体现:课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起什么支撑或明显的促进作用。