一、单项选择题1.学校心理辅导的高级目标是( )A.无心理疾病B.学会调适C.提高全体学生的心理素质D.寻求发展2.下列说法错误的是( )A.经验主义课程论强调课程的组织应心理学化B.存在主义课程论认为课程最终要由学生的需要来决定C.美国学者多尔把他设想的后现代课程标准概括为“4R”D.社会改造主义课程论主要有要素主义和永恒主义3.德国教育心理学家瓦•根舍因提出来的教学模式是( )A.探究式教学B.抛锚式教学C.范例教学D.程序教学4.( )记录了教师自己每天都进行了哪些教学活动，这些活动实施的效果、影响课堂教学的关键细节等情况，它有意识地、生动地表达了教师自己的活动。
A.教师叙事B.教学反思C.教学日志D.叙事研究5.在问题空间中搜索，从问题的初始状态到目标状态的思维过程叫( )A.概念形成B.问题解决C.发散思维D.创造思维6.对于不能够真实地表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变的方法是( )A.肯定性训练B.全身松弛训练C.系统脱敏法D.改变认知法7.个体运用所获得的知识解决实际问题属于知识学习过程的( )阶段。
A.知识理解B.知识获得C.知识巩固D.知识应用8.“月晕而风”、“础润而雨”说明思维具有( )A.概括性B.间接性C.广阔性D.创造性9.张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。
其教学方法是( )A.演示教学法B.现场教学C.示范教学法D.情境教学法10.事先没有目的，也不需要一定意志努力的注意是( )A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.有意注意11.在一节课内完成两种或两种以上教学任务的课属于( )A.单一课B.选修课C.综合课D.活动课12.普通教育学的研究对象主要是( )A.幼儿教育B.中小学教育C.高等教育D.职业技术教育13.具有弥漫性，且不是对特定的某一事物的体验，而是以相同的态度体验对待一切事物的情绪状态是( )A.激情B.心境C.应激D.移情14.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是( )A.操作技能B.动作技能C.运动技能D.智力技能15.陈述性知识学习的一般过程为( )A.获得、提取和保持B.获得、保持和提取C.保持、获得和提取D.保持、提取和获得16.学习是人和动物普遍存在的现象，( )A.学习是有机体后天习得经验的过程B.学习的过程是有意的C.学习过程是无意的D.学习引起的是相对短暂的行为或行为潜能的变化17.认知策略是( )A.监测信息加工过程的策略B.调控信息加工过程的策略C.信息加工的策略D.辅助管理可用资源的策略18.关于学习的内涵，下列描述不正确的是( )A.学习的发生由经验引起B.学习是人类特有的C.学习引起持久的思维和行为的变化D.学习不能简单等同于行为的变化19.幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维类型属于( )A.直观动作思维B.抽象思维C.具体形象思维D.发散思维20.当学生遇到问题时，教师帮助学生寻找类似情境解决问题。
这种解决问题的方法是( )A.爬山法B.手段一目的分析法C.类比法D.算法二、多项选择题1.学校可以解聘教师的情形有( )A.不能团结同事，其他教师不愿与之共事的B.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的C.体罚学生，经教育不改的D.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的2.我国学生德育途径是广泛多样的，其中基本途径是( )A.课外活动B.各学科教学C.思想品德课D.家庭教育3.自我意识包括( )A.自我认识B.生理自我C.自我体验D.自我监控4.学生的智力发展存在一定差异，这种差异主要表现在( )A.智力类型差异B.智力发展水平差异C.智力表现早晚的差异D.智力的性别差异5.在教学测验结果统计中，以下能够衡量学生成绩离散趋势的统计量有( )A.原始分数B.算术平均数C.标准差D.方差6.班级管理的主要内容包括( )A.班级组织建设B.班级制度管理C.班级教学管理D.班级活动管理7.以下属于教育法律责任构成要件的有( )A.有损害事实B.损害的行为必须违反教育法C.行为人主观上有过错D.违法行为与损害事实之间有因果关系8.校本课程开发的途径有( )A.合作开发B.课题研究与实验C.规范原有的选修课D.规范原有的兴趣小组9.以下属于学前儿童性格典型特征的是( )A.开朗乐观B.活泼好动C.模仿性强D.情感含蓄10.家庭教养方式分为( )A.专制型B.放任型C.民主型D.关爱型三、简答题1.简述班主任的工作方法。
2.从评课的角度看，一堂好课的标准有哪些？3.小学生美育的基本方法和策略有哪些？4.简述程序性知识学习的阶段。
四、论述题联系教学实际，谈谈如何对学生进行操作技能的训练。
五、案例分析题我是差生中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。
就拿英语来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试的得分不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气便下决心下次一定要考好。
于是，我加倍努力，还真拿了个英语第一名，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？通过这则案例，我们深切感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。
试分析现行课程评价主要存在哪些问题。
参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D。
中公讲师解析：学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。
2.【答案】D。
中公讲师解析：改造主义是从进步主义教育运动中派生出来的。
在20世纪30年代和50年代两度兴盛。
由于与进步主义的特殊关系，社会改造主义继承了进步主义强调教育与社会的联系的基本原则，并进一步发展了这种原则。
明确提出教育要改造社会。
在课程改革上，改造主义者基于危机时代特殊的教育使命，提出学校课程也应该致力于社会改造，主张问题中心课程。
3.【答案】C。
中公讲师解析：瓦根舍因提出范例教学。
范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使得学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
4.【答案】C。
中公讲师解析：教学日志记录了教师自己每天都进行了哪些教学活动，这些活动实施的效果、影响课堂教学的关键细节等情况，它有意识生动表达了教师自己的活动。
5.【答案】B。
中公讲师解析：问题解决是指从问题的初始状态到目标状态的思维过程。
概念形成是概念获得的典型方式。
发散思维也叫求异思维、分散思维。
是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使得思考者不拘泥于一个途径、一个方法。
创造思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
6.【答案】A。
中公讲师解析：“肯定性训练”也叫“自信训练”、“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点。
维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。
“全身松弛训练”是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张所引起的酸痛，以应对情绪上的紧张不安，焦虑和气氛。
“系统脱敏法”是当某些人对事物、对环境产生敏感反应时候，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使得对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
7.【答案】D。
中公讲师解析：知识的应用就是将所学的知识灵活，有效地运用到日常生活实践中，其实质是运用已有的认知经验去解决相关问题。
知识的理解是指学习者了解传递知识的语言文字符号的含义，并使其在头脑中唤起相应认知内容的过程。
知识的巩固是指个体通过识记，保持，再认或重现的方式对已经了解的知识进行长久的保存，是头脑中积累和保持个体经验的心理过程。
8.【答案】A。
中公讲师解析：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
概括性表现在两个方面：思维反映的是同一类事物共同的本质的属性；思维还可以反映事物内部联系和规律。
题干是说月晕出现，将要刮风。
础石湿润，就要下雨。
反映了思维的概括性。
9.【答案】D。
中公讲师解析：情景教学法是指教师有目的引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
10.【答案】B。
中公讲师解析：不随意注意也叫无意注意，是指事先没有目的，也不需要付出意志努力的注意。
随意注意也叫有意注意，是指有预定目的，需要付出意志努力的注意。
随意后注意也叫有意后注意，是指有预定目的，不需要付出意志努力的注意。
11.【答案】C。
中公讲师解析：按照教学任务划分为单一课和综合课。
单一课是在一节课内主要完成一种任务的课，可以分为新授课，巩固课，练习课和检查课。
综合课是在一节课内完成两种或两种以上的教学任务。
12.【答案】B。
中公讲师解析：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究来揭示规律。
普通教育学的研究对象是中小学教育。
13.【答案】B。
中公讲师解析：心境是一种微弱的、平静和持久的情绪状态，也叫心情。
心境的特点具有弥散性和长期性。
激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较为明显的外部行为。
应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
14.【答案】D。
中公讲师解析：智力技能也称为心智技能或认知技能。
它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
操作技能也叫动作技能或运动技能。
是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。
15.【答案】B。
中公讲师解析：获得是指知识的理解，保持是指知识的巩固，提取是指知识的应用。
16.【答案】A。
中公讲师解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由遗传成熟等导致的行为变化，不能称之为学习。
17.【答案】C。
中公讲师解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。
包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
18.【答案】B。
中公讲师解析：学习是指个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
这里的学习不仅指人类的学习，也包括动物的学习。
19.【答案】C。
中公讲师解析：直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作为支柱进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。
具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。
抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断和推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。
20.【答案】C。
中公讲师解析：在采用类比策略寻找问题的解法时，尽管学习者没有与当前这一问题直接相关的领域知识和直接对应的问题图式，但他可以通过相关问题的类比，将原有经验迁移过来，明显体现了新旧知识经验之间的联系。