如何培养小学生的数学语言
[摘要]在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。
下面针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。
[关键词]小学数学培养数学语言
语言是思维的工具，也是思维的结果。
俗话说，想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。
因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。
下面针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。
1学会阅读数学，从中感悟数学语言
数学阅读表达语言就是以严谨清晰，精练准确语言表达数学概念，简称数学语言。
数学语言能力是各种能力的基础，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。
1.1掌握数学语言是学习数学知识的基础。
一方面，数学阅读表达语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。
各种定义，定理，公式，法则和性质等无不是通过数学语言，数学知识就成了“水中月，镜中花”。
另一方面，数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解，
掌握，实质是对数学语言的掌握。
一个对数学语言不能理解的人就谈不上对数学知识有什么理解。
1.2掌握数学语言有助于解决数学问题和发展思维能力。
学会数学思考，培养运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题是小学数学教学的重要任务。
“对一个问题能清楚地说一遍，等于解决了问题的一半”。
解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程，正确地理解题意，寻找相关条件与问题之间的关系，有关知识的再现，直至解答过程的表述等，都不可能离开数学语言。
小学生正处于“具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式”的过程中。
语言是思维的物质外壳，什么样的思维依靠于什么样语言。
具体形象语言有助于具体形象思维形成；具有高度逻辑性的数学语言则是发展逻辑思维的“培养液”。
数学语言的特点决定了它对思维品质的形成有重要的作用。
严谨，准确是培养思维的逻辑性，周密性与批判的“良方”；清晰精练对培养思维的独立性与深刻性有着重要的意义。
1.3掌握数学语言有助于小学生非智力的培养。
数学语言表面上显得枯燥乏味，但也具有自己的特点，蕴含着丰富的内涵有一种内在的美感。
充分理解掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习，探究的兴趣。
此外，掌握数学语言还有助于培养良好的思想品质，
高尚的道德情操，勇于追求真理的精神，果敢而严谨的个性，一丝不苟的工作作风和良好的语言表达能力，对人的一生都具有重要影响。
2据教材特点。
有目的、有计划地对学生进行数学语言训练
2.1教师示范，使学生在潜移默化中学习数学语言。
儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。
2.2提供机会，使学生循序渐进地应用数学语言。
教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种方法和策略，倡导数学教学生活化、趣味化，使教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学，使学生有话可说。
2.3克服“惯性”，使学生因地制宜地使用数学语言。
儿童在低年级数学课中，怎样把知识变为能力，使学生具有分析问题和解决问题的能力，是教师在教学中最为重视的方面，有很多同学，在课堂中考虑问题总是“惯性”在起作用。
3采取各种形式，让学生发展数学语言
3.1小组讨论。
小组讨论是课堂中常用的一种方式。
在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。
这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说
的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
3.2同桌交流。
同桌交流能够触发思维灵感，并获得同伴的支持、评价与修正。
与小组交流相比，同桌交流更为快捷，不失为数学教学中让学生发表见解、培养语言能力的一条捷径。
如：在教学两位数加减两位数的口算时，我首先让学生在小组中说出自己的口算方法，交流这种方法是否有道理，最好的方法是什么，形成共识，再用这个方法进行练习。
练习后，同桌再次进行交流算法和评价结果。
班级中的学困生，也能在同桌的引领下，逐步掌握叙述的方法，正确地解答问题。
3.3教学中注意剖析学生语言表达上的缺陷。
学生在学习中，产生语言表达上的缺陷或错误，是很正常的事。
教师要及时引导学生辨明陈述中的错误，找出原因，从中吸取教训，这对于培养和提高他们的表达能力，具有特殊的作用。
正面的指导诚然十分重要，但反面的教训有时会给人留下更为深刻的印象。
对于学生语言陈述中的缺陷或错误，若只是简单地予以否定，或代替学生做正确的陈述，而不注意对其错误进行认真地剖析，引导他们找出产生错误的根源，这种
做法简单省事，但学生得益甚微。
同类型的缺陷或错误，往往在他们陈述有关数学事实时继续发生。
因此，注意进行语言表达上的辨误教学，是十分必要的。
4在操作中强化学生的数学语言
动手操作是小学数学中常用的一种教学手段。
教师正在指导学生动手操作时，要注意让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，以促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化知识的目的。