小学高效课堂导学案（语文三年级下册） 1 燕子
教学目标 【教材简析】 本文是一篇看图学文，文章通过对燕子的外形和飞行、停歇时的情 形的描写，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情 和蓬勃向上的力量。 【学习目标】1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。 【学习重点】引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 【学法指导】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。 【学习准备】给学生发放导学案、制作多媒体课件。 【学习时间】一课时
课前导学 课前 【学案自学】 知识链接： 燕子一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有一，是益鸟。在我国，燕子春天飞到北方，秋天飞到南方去。 （一）初读课文 1 默读课文，标出自然段，想想每个自然段讲了什么？ 2再读课文，认会“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”，会写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”，正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。 3思考：这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的飞到了（）间，有的横掠过（），有的落在（）歇息。文中作者通过描写充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美（ ）的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的（ ）之 情。 （二）正确、流利地朗读课文。 （三）熟读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的。 （四）细读课文，在理解课文的基础上进行以下自主学习。 自学提示 1：研读课文第一段。 （1）说说这一段写了燕子的什么？（2）“凑”是什么意思？（3）练习背诵第1自然段。 自学提示2：研读第2段（1）默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。（2）你知道“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”的意思吗？ 自学提示3：研读第3自然段（1）自读思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？ （2）作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 自学提示4：研读第4自然段（1）自由读，边读边画出你最喜欢的词、句。 （2）理解“几痕”和“几根”的意思。（3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”呢？这一句又表达了怎样的思想感情呢？（4）有感情地朗读这一自然段。
课中释疑 课中 【小组合作】小组内讨论交流自学内容。 【班级展示】展示学习成果。 1、课文是从哪几方面描写燕子的？ 2、展示课文第一段。指名读文第一段（1）说说这一段写了燕子的什么？（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）（3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（4）背诵第1自然段。 3、展示第二段学习成果。女生齐读文章第二段（1）课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（3）指导感情朗读。 4、展示第3自然段学习成果。男生读文章第3段你能说出这段是从哪个方面来描写燕子的吗？燕子飞行时有什么特点？ 5、展示第4段学习成果。齐读课文最后一段（1）说说你喜欢的词、句子。 （2）重点理解“几痕”和“几根”。（3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌呢？这句又表达了怎样的感情呢？（4）有感情地朗读这一自然段。 【质疑探究】学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。 【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。
当堂训练 【达标测评】自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。 （一）给下面的字加上拼音 俊俏（）增添(）荡漾（）偶尔（）谱曲（）吹拂（） 二、看拼音写词语 yàn zi jù lǒng luâguî ǒu ěr ( ) ( ) ( ) ( ) chēng zàn yīn fú pí juàn zēng tiān （ ） （ ） ( ) ( ) 三、组词：掠（ ） 偶（ ） 沾（ ） 尖（） 惊（） 遇（ ） 尘（ ） 四、奇思妙想 1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）„„下周我们举行一次“燕子”展览会。 2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。 （以上两题自主选择一题完成）
课后反思 【课后反思】 小学高效课堂导学案（语文三年级下册） 2 《古诗两首》
教学目标 【教材简析】这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。 【学习目标】 1会认个4生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶、光景、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。学习重点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。 【学习难点】记背诗句是重难点。 【学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。 【学习准备】回宫格本 【学习时间】两课时
课前导学 课前 【学案自学】 （一） 初读《咏柳》 1、 把诗歌读正确、流利。 2、 认会“咏、涤”并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“咏、碧、妆、裁、剪”， 正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”等词语。 3、 根据注释了解诗歌的大意。 （二） 朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么? 2、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？ 3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? （三）结合理解，练习有感情地朗读。
课中释疑 课中 【小组合作】 （一）初读《咏柳》 1、组内检查读课文情况 2、交流自学生字词情况 1号领读：“咏、涤”其他组员跟读，读错的组长教读三遍 2号领读：“咏、碧、妆、裁、剪”，其他组员跟读，读错的组长教读三遍 3号4号交替领读词语“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”。 3、交流识字方法。 4、 根据注释说说诗歌的大意。 （二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么? 2、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？ 3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? （三） 结合理解，练习有感情地朗读。 【班级展示】 1、展示生字词，重点指导：咏、裁 2、展示读课文 3、展示对古诗的理解。 【质疑探究】学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。 【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。
当堂训练 【达标测评】Yǒng liǔ jiǎn cái bì yù xún fāng Guāng jǐng xì yâ waàn zǐ qiān hïng
课后反思 【课后反思】 小学高效课堂导学案（语文三年级下册） 2 《古诗两首》
教学目标 【学习目标】 1、 能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 2、 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。 【学习难点】能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。 【学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。
课前导学 课前 【学案自学】 （一）初读《春日》 1、 把诗歌读正确、流利。 2、 、认会“泗、滨并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“滨、紫”，正确读写“光景、万紫千红”等词语。 3、 根据注释了解诗歌的大意。 （二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情 (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗? (三)、结合理解，练习有感情地朗读。 （四）、体会这两首诗表现了作者什么样的思想感情。两首诗把春天描写得（ ），而又充满了（），表达了作者对万物复苏的春天的），以及春天到来的（）。
课中释疑 课中 【小组合作】 （一）初读《春日》 1、组内检查读课文情况 2、 交流自学生字词情况 1号领读：“泗、滨”其他组员跟读，读错的组长教读三遍 2号领读：“滨、紫”，其他组员跟读，读错的组长教读三遍 3号4号交替领读词语“光景、万紫千红”。 3、交流识字方法。 4、 根据注释说说诗歌的大意。 （二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情 (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗? (三)、结合理解，练习有感情地朗读。 （四）、体会这两首诗表现了作者什么样的思想感情。两首诗把春天描写得（ ），而又充满了（，表达了作者对万物复苏的春天的（），