2、不能规范使用托盘天平，操作不熟；
3、实验器材随手乱放，没有整理器材的意识。
分析
论证
（25分）
1、能够根据实验操作及现象准确得出结论；
2.实验报告单填写准确、思路清晰、表述全面、准确。
3.对于一些实验失误，提出改进建议，得到大家的认可。
4、能够从微观角度准确、全面分析所得结论；
5.并能用此解决一些实际问题，同时提出更多有价值的问题。
2.全班展示：积极在全班进行展示，发表自己独到的观点观点。
1.小组合作：能够与同伴合作完成探究，组内分工不明确，有的工作没有人做，沟通不顺畅，交流观点不够及时有效，但最终还能共同完成探究任务。
2.全班展示：能够在全班进行展示，发表观点。
1.小组合作：探究活动主要由一两位同学完成，其他同学很少参与，同伴之间很少形成沟通。
2、能够为自己的猜想寻找理论依据，并且尝试从微观角度去分析，并有自己独到的见解。
1、能够准确提出化学反应前后质量比较的使用工具，同时对于化学反应前后质量有无变化提出自己的猜想；
2、不能明确说明猜想依据和思路，但可以领会同学和老师的表述。
1、能够在同伴、教师提供实例和提示条件下，提出化学反应前后质量变化跟哪些因素有关的猜想；
2、在同伴的帮助下也很难领会猜测的依据和思路。
即便在同伴、教师帮助下，也难以提出相关猜想，表述凌乱，难以在事实和猜想之间建立联系。
实验
设计
（25分）
1、能够根据给出的反应原理、实验药品、实验仪器自主选择实验方案；
2、能够自主设计出实验步骤，同时能说明每一步实验的目的，得到小组同学的一致认可。
1、能够根据给出的反应原理、实验药品、实验仪器自主选择实验方案，但对实验目的和方法的表述不够准确清晰；
3.无法给一些实验失误提出改进措施；
4.不能较全面的从微观角度分析所得结论；5.自主完成任务较困难。
在同伴、教师提示和帮助下，能完成实验报告单，但是过程、现象、结论还不够全面。
合作
交流
（10分）
1.小组合作：积极参与并与同伴合作完成探究，组内有分工，有合作，沟通顺畅，积极发表自己的观点，能够就遇到的问题及时有效地交流。
1.愿意参与探究活动，对探究的事物有一定好奇；
2.探究过程中及结束后有一定满足感和愉悦感。
能够参与探究活动，对探究的事物有一定好奇，探究过程中感受平淡。
不愿意参与探究活动，对探究活动反感和厌恶。
总分和
评语
2、能够自主设计实验步骤，但描述不能得到小组同学认可。
1、能够在同伴、教师提示和帮助下选择反应原理、设计实验；
2、基本能够明白实பைடு நூலகம்目的和方法。
1、即使在同伴、教师提示和帮助下也难以设计实验；
2、对实验目的和方法不很清楚。
实验
操作
（25分）
1、能够从所提供的实验用品中准确选择实验所需；
2、能够准确使用托盘天平，操作熟练准确；
1.能够根据实验操作及现象准确得出结论；
2.实验报告单填写准确、思路清晰，但描述不够全面。3.能给一些实验失误提出一些改进方案，但考虑问题不够全面。
4.有从微观解释所得结论的意识，但是表述还不够全面；
5.能够用此解决一些实际问题。
1.能够在同伴帮助下得出实验结论；
2.能够在同伴、教师提示和帮助下，填写完成的实验报告单，描述准确。
2.全班展示：很少在全班进行展示，发表观点，多数学生不参与。
1.小组合作：探究活动完全由一两位同学完成，其他同学不参与，游离于探究活动之外，同伴之间没有形成关于学习的沟通。
2.全班展示：从不在全班进行展示，发表观点。
情感态度
（10分）
1.参与探究活动情绪高涨，对探究的事物有强烈好奇心；
2.探究过程中及结束后有强烈满足感和愉悦感。
主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规
作者姓名
赵婷
学科
化学
年级
八年级
主题单元名称
定量研究化学反应
单元评价方案的思维导图
附：评价要素1——化学反应前后物质的质量变化
评价量规
评价
指标
优［1,0.8］
良［0.8,0.6］
中［0.6,0.4］
待提高［0.4,0］
得分
提出
猜想
（15分）
1、能够准确提出化学反应前后质量比较的使用工具，同时对于化学反应前后质量有无变化提出自己的猜想；
3、对于有气体生成或者气体参加的反应装置选择无误；
4、实验后整理器材。
1、能够从所提供的实验用品中准确选择实验所需；
2、会使用托盘天平，操作比较熟练；
3、实验后不注意整理器材。
1、在同伴提示下能够选择所需实验用品；
2、基本能够使用托盘天平，操作不够熟练；
3、实验后没有整理器材的意识。
1、在同伴帮助下不能选择实验所需；