综合实践活动课案例
如何加强我们的品德
北城回民小学林中胜
一、活动目标：
1、品德发展目标（活动的文主旨所在）
（1）思想品德认识能力。

即具有对人们之间道德关系进行分析、综合、比较、抽象、概括的能力以及道德判断、道德推理的能力，也就是在实际生活中表现出的道德评价能力。

（2）品德践行能力。

具有把思想品德的知、情转化为行的能力。

能对客观社会生活情境作理智的分析，有把一定的道德观念贯彻到实际行动中去的热情和意志，能将一般的道德规范、思想规范、政治规范化为具体的行动指令。

具有道德选择能力，包括对不同道德体系、思想体系的价值选择，对同一道德体系、思想体系中不同规范的选择。

具有实际执行某种道德规范的能力，抵制不良诱因。

2、能力发展目标
（1）社会交往能力。

（2）培养学生搜集、分析信息，处理信息的能力。

（3）统整各科知识，增进思考、判断、应用的能力。

3、知识发展目标
（1）了解现代文明的生活方式和交往礼节，并能将其落实到行动中。

（2）整合政治、语文等相关学科，学以致用，将课内外、校内外联系起来，用“学习”
指导实践，以实践促动学习。

二、活动准备：
1、收集有关修养的古今中外的故事。

2、通过上网、到图书室查阅资料，了解一下修养的真正涵义。

3、通过调查，了解陋习的种种现象。

4、通过上网，查资料，找到有关修养的文章、诗歌、顺口溜等。

5、制作“优秀文明学生”、“最佳创意奖”、“最佳表演奖”等奖章。

三、活动过程：
主题活动一：采集资料，透视陋习
1、采集资料
学生以小组为单位，上网或上图书室采集各种陋习资料。

2、讨论资料
（1）小组之间展示收集的各种资料，进行全班交流。

附小组交流的资料：
赌博、随礼、劝酒、不排队、打赤膊、吃野味、放鞭炮、随地吐痰、大声喧哗、乱扔垃圾、重男轻女、互相歧视、乱涂乱画、损坏公物、践踏草坪、随地大小便、说话带脏字、爱占小便宜、不保护隐私、公共场合抽烟、不用使用公筷、随意打骂孩子、公共场合脱鞋、不看管好宠物、手蘸唾液点钱、乘电梯不靠右站、不遵守交通规则、上洗手间不冲水、吃饭发出很大声音、咳嗽打喷嚏不掩饰、共用洗漱等卫生用品。

（2）面对这些陋习，同学们扪心自问，并做好以下的调查问题。

附调查问题：
A你知道自己身上存在多少陋习？
B你为自己身上的陋习感到苦恼吗？
C你认为陋习难以纠正的主要内因是什么？
D你认为陋习难以纠正主要的外因是什么？
E目睹种种陋习，你的反应通常是什么？
F你认为改掉身上的陋习难不难？
H你认为根除陋习应该主要依靠什么？
3、透视陋习
（1）教师出示几张陋习的图片，让学生讨论交流：陋习对生活、工作、学习的影响。

主题活动二：注重仪表形象，养成文明习惯
1、每个小组选择一个感兴趣的话题来收集资料。

2、每位学生设计一张资料卡片。

例：资料卡片
时间________
哪一方面的仪表_______(如：仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等)
3、作为资料的设计者，每位同学还要在资料的背面附解答说明。

（说明中注明答案、以及答案的出处）
4、一周后，进行资料的交流。

（1）每位学生将自己设计的资料卡片编号后，挂在黑板上。

全班同学轮流欣赏后选出自己最喜欢的五张资料卡片。

（自己的除外）
（2）欣赏交流资料说明。

5、形成迁移。

必要的延伸课堂教学内容，运用迁移方法，促进思维发展，引导学生运用所学的知识来加强自身的修养，将所学的知识灵活运用到现实生活中来。

（1）学习小结：今天我们有什么收获？（学生自由交谈）
（2）知识迁移：动脑筋想一想，如果你遇到了外国朋友，那你知道应该怎样与他们交往吗？（可以小组讨论，也可以在网上查阅有关外国人的交往礼节、风俗习惯等，并做好笔记。

）
主题活动三：争做文明之人
1、小组为单位，搜集有关文明的名句。

2、全班交流收集到的资料。

3、发出倡议，签字表决心。

请每个同学把过去的不文明之举写在纸条上，然后痛下决心，撕碎纸条，与不文明告别，全体同学举起右手宣誓：
让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，管住我们的口，不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾；管住我们的脚，不践踏花草。

为营造一个宁静、有序、有着良好学习环境的校园而努力。

四、教学反思：更新观念，勇于创新
综合实践活动课是正在探索中的一类新型课程。

是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神想融合为价值取向；我在活动中，重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作。

实践下来,留下了深深的思考。

1、关于“近”与“远”的关系
综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。

刚开始时，我一直为校外活动安全而一
筹莫展，总觉得有一条绳索绑着，因此伸不开手脚。

经过与同事们深入探讨，上网与全国各实验区教师交流之后，才豁然开朗：活动，活动，难道只能在校外？只要善于挖掘，生活处处是课程。

因此，完全可以由近及远，由简到繁，“班级——学校——社会”逐步展开，何苦一上马就为校外活动安全而忧心呢？眼前的、身边的活动资源有的是。

于是刚开始的时候我就引导学生查身边的陋习，明确活动的目的。

2、要改善课堂中的“收与放”
综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。

这后一个“教”就是指导。

尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。

经过实践的摸索，事实告诉我们，综合实践活动离不开教师的具体指导。

制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。

要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。

但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。

目前看来，放的还不够。

例如学生在上网查“修养定义”资料的时候，我就指导学生先输入关键字“修养”，然后再找相关的问题。

这样的指导对学生以后的上网查阅资料起到举一反三的作用。

3、综合实践活动课与其它学科的融合
在摸索实践教学中，我意识到了这门课程与其它学科的完美结合。

例如我在进行“采集资料，透视陋习”活动中，让学生设计一张环保宣传画；“道德修养歌诗谣”主题活动中，让学生用所熟悉的曲调唱出来，这都是与美术、音乐学科结合在一起，形成有特色的综合实践活动课，我在其中也尝到了喜悦的滋味。