，
清 华 每 年 建 筑学 专 业 本 科 招 三 个 班 共
。
人，Βιβλιοθήκη 人，而 建 筑学专 业教 师 却 只 有不 到
位
，
离
１
：
８
的理 想 师 生 比 还 有 差 距
一
第 二 个 数 字是 支 撑 城 乡规 划 和 风 景 园 林
讲
， ，
个
一
级 学科的 教 师 数
。
２ ０１
１
年 开始
。
，
教育 部把
职业
” 。
所 以 我 们 跟学 生 讲
这 个 就是
，
一
个职业 建筑师
。
做 到 总 建筑 师 的 状 态 我 们 第
。
一
次
８
个老 师
学 生 是 自 己报 名 的 我 也 很 高 兴 看 到
，
那么 多 学 生 里 面
，
有 很 多 都 有 自 己坚 定 的 想 法
。
不是 都 冲 着 明 星 去 的
，
。
建 筑 师 也 是 类 似 的 概念
，
，
执 业 建 筑 师 的 经 验最 为 宝 贵
，
，
不 仅 仅 要 对规 范 和 最 基 本 的 东 西 熟 练
，
，
最 重 要 的 是 在 这 么 多 经 验 积 累 的 基 础 之上
他能 有 自 己 的 眼 光
，
发现最重 要的 关 键点
。
，
这 就是
“
００８
年
４
月
９
曰
由来 自 中 国
，
、
英国
、
美国
“
、
澳大利亚
、
墨 西哥
韩 国 的 建筑 学 专业评估 认证 机 构 代表 和 英 联 邦 建筑 师 学会代
”
，
表 在 澳 大 利 亚首 都 堪 培 拉共 同 签 署 的 建 部人 事 司 实 施
，
协议 的全 称是
建 筑 教 育 评 估 认 证 实 质 性 对 等互 认 协 议
，
激 发 年轻 学 生 的 思 考
“
。
，
学 生们 都 觉 得 像 过 节
，
。
有 的 学生 跟 我说
，
他 从来 就 没 觉 得 建 筑 馆 这 么 有
，
建 筑感
”
，
高 谈 阔论 的 同 学 和 建 筑 师
。
，
各 种 各 样的 模 型
，
，
人
一
头 攒动 的 场 面
听
、
。
但还 是 有 遗 憾
ＡＣ
：
在 整个 课 程 期 间 我们 跟 踪 采 访 了 每
，
一
位建 筑 师
；
，
发 现他们 对 于 大 学的 建 筑 教 育 有 着 不 同 的 态 度 而 有 人 觉 得在 大 学 阶 段
，
—
有人
、
认 为教 育 应 该 脚 踏 实 地 认 识和 判 断的 能 力
庄 惟敏
：
，
向 更 符 合 职 业 要 求 的方 向 发 展
。
单纯 强调 基 本功 是 不 够的
，
他
？
＝ ＝
：
筑学 专 业
＇
重 要 的是
，
他 还 能 够带领
一
个团 队
。
所以在
１
５
个 导 师 的 选择 过 程 中
，
我们 是 有标 准的
。
＼
（
：
＼
１
０
开 放式 教学 课 堂 及 中 期 评图
＿＿繼
这 些 导师
这么
一
一
级 学科拆分
，
原来的
一
个
一
级学科
一
建筑学
一
，
现在拆 分 成三个
。
—
建筑学
、
每个
。
一
级 学科 都独 立评估 般 来讲
，
，
进行排 名
分
一
，
规划 和 景 观的 老 师 就 不能算 在建 筑学这 个
，
级学 科里 了
一
所以 从老师 的 总数来
，
和 其 他学 校 会 有 差 距
一
支撑 百多
，
一
个
点
一
级 学科保 持 全国 第
名
要
４０
到
６０
名 教师
，
这样 算起 来
，
我 们 三个
级 学科
需要
１
８０
名老师
，
而 目 前 清 华 建 筑 学 院 的 教 师数 量 总 共
一
一
。
所 以 从 以 上两 个 具 体 数字 能看 出 来
－
现 在建 筑 学 院
，
特 别 是 在 拆 分 成三 个
。
标 志着 建 筑学教 育 国 际 互认 的 形 成
，
。
在我 国 由住
一
中 国 建筑 学 会 共 同 参 与 组 成 评 估 委 员 会
）
评 估委 员 会 有 两种 人 参 加 对建 筑教育 而 言
， ，
一
，
种 是 高 校 建 筑学 专 业 教 授
一
还有
一
种 就 是 职 业 建筑 师 评 估的
崭露 头角
，
能 拿 作 品 说话
，
第三 是 他们 能 够 把 时 间 用于 教 学 个 设 计 导 师 师资 库
。
，
有热情
个人
，
有激情
通 过这个 方 式
我们 建立了
一
第
一
批是
１
５
目 前 是建 筑学 的
，
以 后 也 会 有规 划 和
风 景 园林 方 面 的
。
这是这 次教 学的 初 衷
，
专 业 评 估 里 面有
—
一
条 非常 明 确 的 规 定
，
叫做 师 生 比 例
９ ０
，
就是要保 证 老 师 的 数 量足够 支 撑五年 的 教 学互 动 学 生总 数五 年 下来约
４５ ０
。
从 这 个 角 度 而言
４０
，
我们 现在的 要达 到 评 估
师资 资 源 是 不 够 的 的 要求
，
职业建 筑师
要 为 社会提 供专业 服 务
，
。
而 我们
（
清华
）
要培 养 的
是这些 合 格专业 人 才之 中 的
一
一
部分
他 们 有 议 在堪 培 拉 签 署
当 领导
拉协议
”
（
．
故又 称
Ａｃｃｏ
“
堪培
。
专 业 的技 术 技 能 和 扎 实 的 功 底
更 重 要 的 是 他 们 同 时 还 要 有 领 导才 干
。
个 职业 建筑 师
，
基 础 不扎 实
Ｃａ
ｎ ｂ ｅｒ
ｒａ
ｒｄ）
协
，
＝＝ ＝
Ｔ
；
．
的 走 出去
当
一
，
这 是我
１（
］
的 ｉ只 责 质量
。
，
（
如 专 业 教 育 的学 术 要求
个 合 格 执 业 建 筑 师 中 的领 导
两方 面 的 思 想
、
两 方 面 的 理 念 都 要具 备
庄惟敏
我先 说 几 个 数 字
。
从 这 里 就 能 看 出 我们 的 用 意
在 建 筑 学 专 业评 估里
，
第
一
个数 字 叫 师生 比例
２
有
，
一
个 非 常 重 要 的 协议
加拿大
、
—
堪 培拉 协 议
、
ｍ
，
针 对 建 筑 学 职 业 教 育 建 立 了 专 业 认 证评 估 体 系
。
这
个 协 议是
作品
大师
、
又看 见理论
实 打 实 的 呈 现 在 学生 面 前
，
如 果 只 是纸 上 谈兵
。
，
历 史 证 明是 有 问 题 的
，
从 最 早 的 现 代主 义
、
，
密 斯 也好
。
，
赖 特 也好
建 筑 教 育 就是 这 种 方 式
一
建 筑 学 离 不开 动 手
离 不 开实 践
，
而 且 建 筑学 教 育 和 实 践
Ｉ Ｉ
Ｔ ＥＣ Ｔ Ｕ Ｒ Ｅ
Ｉ
Ｎ Ｇ Ｈ Ｕ Ａ Ｕ Ｎ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｔ Ｙ
采 访时 间
２０ ４
１
：
年
６
月
４
曰
采访 地 点
：
清华大学建筑学院
＾
＂
：
Ｊ
■
王舒 展
文字 整 理
：
沈思
Ｋ？
Ｉ
：
麵
庄惟 敏
，
清华 大学建 筑学 院院 长
、
教授
、
博士 生导 师
，
企业
无 论 是 北 京 市建 筑 设 计 研 究 院 有 限 公 司
；
Ｂ ＡＤ
这样的 国 企
还 是私 人 公司