单元二人类成长和发展导言家庭的圈子就是一所学校其它一切都属次要关于个人发展的知识何谓“发展”？怎样才是正常发展？了解发展的范围管教与惩罚相抗衡关于家庭发展的知识新婚夫妇有幼小子女的家庭有青少年子女的家庭成家立室空巢、退休人类心理发展阶段一览表导言有一项挑战是可以使任何从事家庭事工的人踌躇而不敢向前的﹗那就是分享一些有关人类生命循环的数据。

我们必须首先知道人类不是一种静态事物，只要在有生之日，他们都会不断变化。

这种变化的能力是每一个赋有上帝形像的受造物所拥有，因它是上帝形象的一部分。

不过，它也是家庭关系中最具影响力的特质。

家庭事工教育工作者一般在讨论人类成长和发展的时候，均集中在幼年的成型时期，很少谈及青少年期之后的发展时期。

事实上，人在一生中是不断变化。

虽然青少年期之后的成长和发展，肯定没有幼年时期的变化差异那么大，但当中的差异仍存在。

一个为满足家庭需要而设立的教会事工部，必须察觉人生命循环每阶段的发展。

这些素材可提供家庭事工部足够数据来定立一些有实际用途的属灵、心理和生活文化原则，使各个家庭在实行这些原则之后，都能得着能力，尽忠职守。

在人本身经历成长和发展期的同时，家庭也要经历其本身的发展阶段。

一个家庭单位的整体发展要视乎家庭成员的数目，但一般来说，达到这样发展的能量通常都是不够的。

当家庭忽略了这个发展过程时，便会遇上危机。

家庭事工部在协助家庭解决他们所面对的处境过程中，一定会承认健全的家庭成员是出自健全的家庭单位。

家庭事工部必须知道人学习的过程是怎样的，也要知道成人的学习技巧是有别于幼童的。

当家庭事工促进员跟参加者讨论人类成长和发展这个范畴时，他们必须知道参加者所希望得到的，乃是一些实际而不断增多的数据，和他们不是用一种论断人或可怜人的态度传达出来。

有子女的家庭所面对的一项特别的挑战，就是在子女年幼的时期便提供给他们一个坚固的属灵根基，一直到他们到达成家立室的阶段为止。

如果父母预先了解子女成长的必经阶段，便能帮助子女在成长和成熟过程中，培养一种个人的信仰经验。

当父母明白到圣经——这本最先的父母之道手册——允许他们把自己的基督徒成长故事分享给下一代时，他们便会愈来愈有信心和精通当中的技巧。

“以色列阿，你要听，耶和华我们上帝是独一的主。

你要尽心、尽性、尽力，爱耶和华你的上帝。

我今日所吩你的话，都要记在心上，也要殷懃教训你的儿女，无论你坐在家里，行在路上，躺下，起来，都要谈论。

……又要写在你房屋的门框上，并你的城门上。

” (申6：4-7,9和合本上帝版)并且，父母都要明白预言之灵的教导，和把它们应用在家庭上，因为家庭就是教会和社会的基础。

家庭的圈子就是一所学校我们的主凭着祂的智慧，早就命定了家庭是世上最大的教育机构。

年幼儿童的教育是从家庭开始。

将来善恶的取向。

虽然这些感化力静静地存在于生活的各方面，发挥着它们潜移默化的力量，但它们若被发挥得恰当的话，便可成为一股无远弗届的力量，引导孩童走在真实公义的人生路。

如果孩童在家庭中得不到适当的教导，撒但便会透过他所选择的代理人来教育孩童。

所以，家庭是一所学校，这观念是何等重要啊﹗你要重视你的家庭的圈子就是一所学校，你可以在那里预备和训练你的子女，将来履行他们在家中、社会、和教会的责任。

其它一切都属次要《复临信徒的家庭》181页(繁)：“每一个诞生于世的孩子，都是耶稣基督的产业，而且都当借着教训和榜样加以教育，使之敬爱并顺从上帝；然而大多数的父母竟忽略了上帝所托付的使命，没有从子女的悟性初启之时，开始教导并训练他们认识并敬爱基督。

父母们都当借着辛勤的努力，去守护这敞开而易受感化的心志，并使家庭生活中的任何事物都次于上帝所吩咐他们克尽的明确义务——遵照主的教训和警戒养育他们的子女。

”从事家庭事工的领袖们应该对人类和家庭的发展阶段有透彻的了解，他们必须认知有关人的一生中——从母腹成形直到死亡为止——正常的身体、认知、社交和情绪发展的各阶段、过程和里程碑。

我们常都以为自己已有足够数据提供给家庭，但殊不知不同的人生阶段，运用这些数据的方法都会有所不同。

因此，当我们提到家庭生活教育时，必须将知识和实践相提并论。

值得注意的另一方面是当一个人经历身体、认知、社交和情绪发展阶段的同时，他/她仍须在家庭的生命循环中，肩负起发展家庭的重任。

有时候，当这两种发展能力互相冲击时，便会产生冲突或危机。

今日，各地家庭事工部面对的挑战就是帮助每一个本会家庭在准备迎接天上永恒的生命之前，在地上能和谐共处。

关于个人发展的知识何谓“发展”？由于不同学派对“发展”一词有不同的见解，所以这方面的学说也不少。

不同的学科就从不同的角度来研究这个课题。

发展过程是持续的人一生的发展史是从他/她在母腹开始，一直持续下去，直到死亡为止。

从更广义来看，他/她的发展史应该在母腹怀胎之前开始，因为在其父母的生殖细胞里，任何有助发展的遗传基因都已经存在了。

这个发展观被称为“种类史发展观” (phylogenet ic view of development)，表示生命的发展会世世代代持续下去。

只从单一个人的发展来看“发展”的观念，就被称为“个体基因发展观” (ontogenetic view of development)。

这个观念认为一个人的发展史是从生殖细胞受精成为胚胎，一个新生命开始时才展开。

发展过程是带动力的“发展”涉及持续不断的演变。

如果没有演变的过程，就不会有“发展”。

有时我们称演变的过程为“成长”。

发展过程是不随意的无论我们的意愿是怎样，都会经历“发展”的过程。

而事实上，即使现在你感到舒服，满足现状，但你可能正面对着发展中的另一次新变化﹗发展过程是导向的大多数的发展过程都是朝着明确已知的方向发生的。

一般来说，发展的过程都是由简单开始，继而愈来愈复杂。

这种情况重复出现在所有涉及发展的范畴内。

从生理方面来说，每个人都是从单一细胞开始，渐渐发展到拥有亿万个细胞的复杂身体，这群细胞在结构和功能上互相都有高度差异。

当发展过程进行时，它们便组织成更复杂和有交互功能的构造体。

我们可以举运动神经的发展为例，来看上述的基本发展模式。

一个新生婴儿的运动神经起初发展仍未完全，也不能互相协调，当他渐渐长大的时候，这部分的机能便会愈来愈复杂和发达。

他要先懂得运用一般运动神经机能、精细运动神经机能和手眼协调等复杂模式，然后才做一些简单的动作，例如：在空地上自行走动而不会跌伤，和做一些较复杂的活动，例如打篮球。

发展是有时期性的在人的发展过程里，到某一可预期的阶段时，就会出现一些特别的活动或会做出一些特别的事。

我们称这些在发展过程中出现的时刻或起伏期为“发展时期” (stages)发展时期代表着人在发展过程中的一种性质上的变化。

以一个幼儿为例，在婴儿时期，任何人抱他，他都会开心的，但现在到了幼儿时期，他便会出现一种“恐慌陌生人”的现象。

当一种新的技能或行为出现时，孩子通常便会进入一段所谓修饰期(a period of leveling off)，他们要经常练习这种新技巧或技能，掌握它，使它成为自己其中一种行为。

例如：一个幼儿学懂走路之后，他/她会花几个月时间练习，使自己更能精通走路时所需的平衡、协调和稳定。

新的发展期是建基在旧的专案上。

孩子在早期学懂做的事和技能，便成了以后他继续发展的基础。

例如：信任是孩子一岁发展时期学懂事物的里程碑，它将成为他/她日后发展待人处事能力的基础。

发展是累积的经验孩子在发展初期学懂做的事会成为基础，他们会继续在这些基础上发展日后更复杂要做的事。

所以，我们必须有一个重要的观念，就是当初期发现孩子在发展过程中出现延误的时候，便要立刻介入辅助，我们明白这一点是非常重要的。

怎样才是正常发展？“正常”是一种统计学观念。

“正常” 是表示在一个组群里，大多数人所表现的代表特征，所以我们可以靠以下几种因素来决定孩子的发展过程是否正常：1.观察一个代表组群；2.识别大多数孩童所表现的性格特征和发展进程；3.每一个性格特征或进程出现时，便设定其出现时的年岁范围。

不同性格特征的孩子，他们的发展速度也各异。

例如：一个孩子比同龄孩子较早发展身体活动机能，较迟发展语言技能，虽是如此，但他仍被视为在正常的规范之内，因为孩子提早发展，可能是受到基因影响，或者孩子的性格特征和技能受到他们周围文化和环境因素的熏陶，出现提早发展的情况。

既然如此，“正常”这个词比较适合形容孩子的性格特征，而不是用来形容孩子。

同时，我们必须个别照着每一个发展范畴来评估一个孩子的发展速度和进程。

另外值得注意的是当我们论到家庭发展时，也须留意“正常”这个词仍然属于一种统计学观念。

现时仍然未有正常或自然的家庭发展模式。

由于家庭是由人组成，故此，家庭的发展是反照家庭成员的发展情况。

了解发展的范围一般来说，人类可以发展的范围(domains)大致有四类：身体，认知，社交和情绪。

身体发展乃指整个身体结构包括：肌肉、骨骼和器官系统的发展。

一般来说，身体发展也用来形容一个人对周围环境的感知能力，及他借着与环境互动而对那些感知有所反应之间的关系。

因此，一般而言，身体发展也包括四肢机能发展。

运动神经机能活动是依靠肌肉的强健和协调。

一般的神经机能活动，例如站立、坐、走路、跑步等，都要运用身体上大块的肌肉。

至于精细神经机能活动，例如说话能力、视力、手和手指的运用等，就要运用身体上一些细小的肌肉。

这两种大、小肌肉活动都是由脑部中央神经系统操控和整合。

感官发展包括视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉的发展，也包括脑部中央神经系统把这些从感官送来的信息进行协调和整合的工作。

孩子一岁时，他们的感官发展和运动神经机能最为发达。

认知发展是指智力和脑力发展。

认知活动包括思考、感知、记忆、推理、观念发展、解决问题的能力和抽象思考。

由于儿童在学习语言时，必须把符号思考和内存结合，所以语言学习是最重要和复杂的认知活动。

认知语言和说话能力完全是两回事。

了解语言并有系统地说明它，是属于一种复杂的认知活动。

而说话则属于一种运动神经机能活动。

认知语言和说话能力都是由脑部不同部位操控。

时候便呵护他/她，便会宠坏孩子，我看这是不可能的事，因为婴儿唯一表达自己的语言就是哭，让他/她知道自己可以全然依赖照顾他/她的人去满足需要，对他们的成长是非常重要的。

当孩子在情绪方面有发展时，他们便学会怎样待人接物。

所有孩子在幼儿时期，都是家人集中注意的对象。

透过成年人的微笑、声音和轻抚，孩子便学会了一些与人交往之道。

但要是多胞胎的话，情况便不同了，应付困难的挑战会较大。

孩子渐长时，他们要学习与别人一同享用东西——这是孩子融入社会前要学习的一门重要功课，但必须要在他们感到安全的情况下进行。

如果孩子感到自己的东西一时之间全被人取走的话，他/她是不容易学会把自己的东西与别人共享的。

如果孩子不懂得与人共享，他们便结交不到朋友，他们的社交发展因而也会受到障碍。